聚焦课堂提升质量以务实培训促教育高质量发展——“高中新教师”培训调研活动纪实

依兰县第二高级中学

随着教育事业的不断发展，新教师的培养和成长已成为学校发展的重要支撑。为了更好地了解新教师的需求、掌握其教学技能和职业发展规划，进一步提高新教师的教育教学水平，2024年4月16日哈尔滨市教育研究院高国荣老师亲自莅临依兰县开展新教师培训调研活动。 　　在依兰县进修学校白关平老师的陪同下，高国荣老师深入第七组“高中新教师”项目组调研会场——依兰县第二高级中学会场。依兰县第二高级中学校长宋国良带领教学副校长等人迎接调研组长并表示热烈欢迎。 　　本次调研活动参会人员有哈尔滨市教育研究院高国荣老师、县师训负责人白关平老师、依兰县高级中学师训主任闫明老师、依兰县第二高级中学师训主任刘微微老师以及新入职的教师代表7人。 　　此次调研活动目的：1. 了解新教师在教育教学过程中遇到的困惑和问题，便于为其提供有针对性的培训和指导；2. 掌握新教师的职业发展规划和期望，为其提供更多的职业成长机会；3. 通过调研活动，为今后的新教师培训提供参考和借鉴。 　　活动形式为座谈交流，组织新教师进行座谈交流，会上高国荣老师就第一个问题鼓励新教师结合自身教育教学实际情况谈谈自己的需求，并对各级培训提供建议和意见。 新教师代表韩一斌老师谈到由于自己新入职，经验不足，希望能够根据教学课程改革的要求，针对不同类别、层次、岗位教师的需求，科学设计培训课程，丰富优化培训内容；同时希望培训的内容能够贴近教师工作实际，从教师的实际需要出发，通过培训前的调查研究，分学段、分学科进行培训，解答教师提出的具体问题和需要掌握的操作方法，立足于提高教师的教学实际水平，以利于教师的全面发展。她提到教师最关注的问题：怎样驾驭课堂?怎样解决课堂突发问题？希望能进行实践操作培训。建议从年龄特点出发，建立基于年龄差别的培训内容体系，将青年、中年、老人教师分开培训，注重拓宽知识的广度及教育教学理念的更新。 　　教师代表刘路老师提出希望进行个性化培训，由于每位高中教师的专业背景和知识水平都有一定的差异，因此建议是否可以通过进行学习需求调研和个人能力评估，为教师量身定制培训计划，确保每位教师接受到最适合自己的培训内容；希望授课老师在讲座中可以播放一些视频短片。如：课堂实录、精彩片段或一些存在问题的案例进行有针对性地讲解、分析；希望可以邀请一些有经验的一线教师通过互动的方式谈谈教学方法、技巧以及教育教学中遇到的问题等，以提高新教师的实际教学能力。 　　针对新教师代表提出的需求与建议，高老师耐心地指导，首先强调了分学科、分学段、分年龄培训的重要性，能够帮助新教师更深入地理解和掌握各自学科的知识体系、教学方法和技巧，可以更快速地适应教学环境，提高教学效果，为学生提供更高质量的教学服务；其次，分学科、分学段、分年龄培训确实是市教研院一直在考虑和计划的，但由于市直属、区县教师总数过多，实施面临重重困难，但也正在研究规划中；第三，教学实践培训不可或缺，预计明年申请开启小项目，通过“走进名校，走进课堂”的形式，让新教师观摩、实践、反思，逐步提升自己的教学能力和水平。 　　第二个问题，高老师针对新教师的校本培训作出指示，校本培训作为教师入职初期的重要支持，要基于学校实际情况和需要，其目的是帮助新教师更好地适应学校环境，提升教学技能，实现专业成长。 新教师在入职初期，往往面临着诸多问题和挑战。如对学校文化的适应、课程设计与教学方法的掌握、评价与反馈机制的理解、以及与学生和家长的沟通等。这些问题处理不当，不仅会影响新教师的工作效能，还可能对其职业热情产生打击。那么针对新教师入职初期面临的问题，校本培训做了哪些计划？ 　　教师代表发言：新教师校内培训有统一方案，目前学校开展了青蓝工程、师徒结对，由经验丰富的骨干教师对新教师进行一对一指导，帮助新老师解决刚参加教学工作中遇到的困难，培养新教师的教育理念、教学方法和课堂管理能力，使他们能够迅速适应教育环境，提高教学效果。后期培训内容涵盖了教育理念、教学方法、课堂管理、信息化手段应用、心理健康、师德修养、法律知识等多个方面。 　　高老师对校本培训内容作出指导：她认为，校本培训不仅要有教学方面内容，还需设置安全教育、家校共育、新教师职业生涯规划指导。 学生的安全问题是教育工作中的头等大事，培训安全教育在于帮助新教师了解并掌握处理学生安全事故的基本方法，提高新教师在紧急情况下的应变能力和危机处理能力，从而确保学生在校园内的安全；家校共育是新教师在职业生涯中必须面对的重要课题，针对社会上存在的家长与教师发生矛盾的现象，需要增强教师与家长的沟通能力，建立良好的沟通机制，减少矛盾，构建和谐的教育生态；新教师生涯规划是新教师专业成长的重要路径，至关重要，新教师首先要明确自己的职业目标和发展方向，然后制定具体的实施步骤和时间表。这包括参加各种专业培训、考取相关证书、积累教学经验等等。 当然在培训过程中，提高新教师的自主发展能力也至关重要，这就要求新教师不仅要学会被动接受知识，还要学会主动学习、自我反思和持续进步。学校可以通过组织研讨会、教学观摩、教学反思等活动，激发新教师的自主发展意识，提高他们的自主发展能力。 　　第三个问题，高老师对学分认定工作询问：在学分认定过程中，我们也遇到了一些困难和问题。其中最主要的问题是部分教师在提交成果材料时存在延迟和不完整的情况、还存在基本信息无法导入的情况，因人数众多，在一定程度上影响了认定工作的进度和准确性。针对这一问题，我们采取了多种措施加以解决，包括加强沟通协调、明确提交要求和时间节点、提供必要的帮助和支持等，这些措施缓解了问题，促进认定工作的顺利进行。对于下一阶段的教师培训学分认定工作，是否有好的建议和意见？ 　　两位师训主任就学分认定提出几点疑问与困惑：1. 新教师入职时间与通识培训时间整好错过，是否可以根据实际情况，申请延期培训？是否对学分认定有影响？2. 平台使用中会出现教师离职、退休等无法删除此人，是否可以申请增加删除功能。3. 学分认定与教师职务职称评聘、绩效考核、评优评先、教师资格注册相挂钩，那么同一课程模块的学分是否可以分割为”培训经历学分”与“培训质量学分”并设定相应比例。“培训经历学分”参与培训、考勤合格即可全额获得；“培训质量学分”根据实际表现、作业水平等方面综合评定等级后赋予折算系数，折算后计分。对学员的出勤、听课、教学实践、培训反思、考试成绩等进行综合评定。按一定比例划定等级，再按等级赋予学分。这样便于调动学员的学习积极性。 　　高老师对学分认定提出的问题与建议表示： 1. 教师5年内修够360学分即可，入职时间正好错过了通识培训时间，可以下次再进行培训，不用过于担心。并且新教师需完成120学时新教师培训项目，考核通过后才能进行通识培训。2. 平台是其他部门设计由教研院管理，会向相关部门申请完善平台功能。3. 已经有部分培训项目设置了学分基础线和高学分两档，教师可根据自己实际情况选择修习基础学分还是提高学分，至于同一课程模块设置“培训经历学分”与“培训质量学分”问题至今未能实施，只是通过培训质量评定优秀学员，未来出于对学员积极性调动的考量可能会创新性形式。 　　最后，在自由交流环节，高级中学教师代表们谈了家校共育讲座对她的影响，并希望今后能多一些这样的机会学习观摩；各位新教师都表达了希望能有面对面培训和交流互动的形式，也希望能走进名校跟岗学习，使自己快速成长为教育行业中的中坚力量。 　　高老师对新教师的心声表示支持与认同，承诺把新教师的需求在短期内落到实处。座谈活动结束后，白关平老师作出总结，此次调研活动旨在提高新教师的教育教学水平和职业素养，促进其职业成长和发展。今后将认真组织和实施培训活动，确保活动取得实效。最后表示期待新教师们积极参与，共同推动教育事业的发展。