追逐光，靠近光，成为光——2024年嵩明县春季二片区地理听评课活动

米昕

课堂

老师

学生

教学

地理

教研

评课

教师

环节

注重

　　学习是最美的遇见，成长是最美的风景。教研活动是老师最好的成长平台之一。为了促进提高嵩明县初中地理老师的教学水平和教学能力，2024年4月10日，郑瑛老师携昆明市余晶工作室成员与二片区全体初中地理教师在杨桥中学举办了初中地理听评课活动。

本次教研活动按照听课、评课两个环节进行。

一路成长，一路修行。
第一堂课由杨桥中学的李丽赛老师展示《澳大利亚》，李老师的课堂激情满满，整节课用自己饱满的热情感染着学生，一起走进美丽的澳大利亚，并从位置——自然环境全面了解澳大利亚是一个具有独特魅力的国家。课堂中，李老师认真带领学生读图、看图，注重学生基础知识的落实，交给学生要用饱满的热情和态度来面对学习。

高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左为师。
第二堂课由杨林镇初级中学罗晓倩老师带来《日本》，罗老师目标明确，以情景式展开，整堂课分四个环节进行：吃美食，知范围；坐高铁，明地形、赏樱花，析气候、看火山，晓地质。环环相扣，学生积极发言，着实体现了以学生为主体，教师为主导的新课堂教学模式。

水本无华，相撞而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。灵感的生发，即是教研的意义所在。
课堂展示环节结束后，老师们聚在一起进行评课，期待激起更多智慧的火花。
首先，上课老师对自己的课堂进行了充分的反思：李丽赛老师说到，她是一名离退休还有三年的老教师，且是非专业的地理老师，课堂展示都是以传统的方式进行，针对学生学情，注重课堂基础知识的掌握是她所看重的。
其次，罗晓倩老师说到，自己应该提高上课音量，确保教室里的同学都能清楚听到；教学环节完成，但是重点和难点突出不够。
最后，郑瑛老师和团队成员对此次听课提出宝贵意见：第一，板书以框架结构即思维导图模式呈现，可加深对课堂的理解以及对地理各要素之间的联系的构架，笔记不要记太多太细，要考虑学生的记忆难度。第二，教材教学，整合教材，把教材当资源，站在学生的角度来备课。第三，注重课堂语言，情景式教学的同时，多提供材料给学生自己摸索探究，提高学生学习的主动性，用自己的激情感染学生，让课堂生动起来。第四，注重知识呈现的顺序和逻辑，提高学生通过材料、以及关联信息获取的能力。课堂应该依据教学目标进行教学达标，依据课标来定教学内容。

学然后知不足，教然后知困，老师们抓住机会，针对自己平时教学中存在的困惑，纷纷向专家请教，专家们也纷纷给予耐心细致的讲解，这不仅仅是一次简单的教研活动，更是一种指导，一种交流，一种学习，亦是一种引领。
前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。在新课程理念、新课标要求的背景下，我们地理学科教师会在教研路上砥砺前行、大胆创新、深化课程主题意义，落实地理核心素养，为教育赋能！教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。地理学科的教师们一定会在教学专业化的道路上越走越远，同心齐研，向学而教，我们一直在路上！