<p class="ql-block"> 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下文简称为《课标》）中明确指出了"整本书阅读"为拓展型学习任务群，强调了整本书阅读旨在培养学生"综合运用多种方法阅读整本书"的能力，让学生在阅读中积累阅读经验，逐步养成优良的阅读习惯，并"提高整体认知能力，丰富精神世界"。基于整本书阅读的要求和目标，将项目式学习活动引进到初中语文的整本书阅读教学中，能够帮助学生将整本书中的思想和情感内涵挖掘出来，让他们在掌握基础知识的同时，也能明确整本书中透露出的深层奥义，这样既可契合《课标》的要求，也能真正提升初中生的阅读能力。</p> <p class="ql-block"> 为此，钟星老师召集课题组成员们对整本书阅读如何进行项目式学习进行了讨论。确定了通过展示课，同课异构，讲座，论文等形式进行探究。</p> <p class="ql-block"> 李临老师和杨华老师进行了《刘姥姥进大观园》同课异构活动。在上课前两位老师做足了准备，启发学生思维，引导学生以合作探究的形式完成一个个难题。课题组成员积极参与活动，针对项目式学习对两位老师进行相关指导。</p> <p class="ql-block"> 根据同课异构实践后的初步经验，李临老师深入进行探究，与钟星老师共同发表了相关论文。</p> <p class="ql-block"> 在学考名著复习过程中，李临老师在区教研活动中，用项目式学习的方式复习《简·爱》这本名著。</p> <p class="ql-block"> 同时课题组成员郭媛老师开展如何以项目式学习的方式进行名著复习的相关讲座。</p> <p class="ql-block"> 李临老师的展示课和郭媛老师的讲座得到区里众多老师的好评，老师们也非常认可项目式学习的方式，并表示要用在今后的教学中提高课堂效率。</p> <p class="ql-block"> 活动结束后，课题组成员对这次项目式学习的实践再次进行复盘，总结了项目式学习的优点。1.有助于提高学生的语文核心素养。2.有助于提高学生的学习能力。3.有助于提高学生的认知体验。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。以项目式学习的形式进行整本书阅读教学，作为一个新教学模式，我们刚刚开始，课题组成员将在总结经验的基础上继续探索实践，互相学习，不断提高整本书阅读教学水平。在接下来的活动中继续实践项目式学习的模式，大打开语文教学的新思路。</p>