真正需要改变的只有一点点:从自发到自觉

唯心独醉

　　4.13

上月底去济南培训两天，回程的路上，得知明德王校长将邀请王建军教授到学校指导工作，真是个令人兴奋的好消息，同期培训班的学员都是王教授的忠实粉丝，当即决定到时候一同带老师前往。

4.12日早上，我们一行五人七点从东夏出发，八点前赶到了明德学校，没想到刘校长他们7点半就到了。关于低浪费的教学一共二十八条建议，由于时间关系，王教授只讲了九条。教授的建议接地气，跟老师的日常教学能够形成关联和对接，对教学非常有指导意义。虽然只听了一部分，窥一斑见全貌，对我们是一次思想的洗礼。

　　“示范方法与逻辑、学习要形成闭环、分类、比较、构建心锚、缩小步调……”等等。每一条建议都是来自于对教学实践的反复研究，老师们听得懂，听得明白。王教授在讲话过程中，时常冒出很多富有哲理的金句，给人深刻的启发。“正向思维，空间会越来越有限，而换个角度和视角看问题，多运用负向思维，寻找堵点、漏点”“比较是最基本的思维方式”“在实践中研究实践，在研究中改进实践，在实践、研究、改进中成就人本身”“真正需要改变的只有一点，从自发到自觉”……

王教授通过一个个非常具体的小案例，向老师们阐述如何降低浪费，如何做教学研究。三个小时的时间，整个会场安安静静，没有随意走动，老师们沉浸在学习中，老师们内心的触动也一定是巨大的。所以我们不能怀疑“多讲”的科学性和重要性。报告容量大，干货多，需要慢慢消化。

回程的路上，我们在车上现场来了一个微论坛，对王教授的报告进行了一个学习闭环。每个人轮流谈感受，谈体会，把低浪费教学的九条建议分别和日常教学实际进行了关联，各自谈了教学中好的做法，以及存在的浪费现象。最令人感动的是，飞飞当天下午就发出了美篇，第二天上午，陆续收到了他们的学习体会。

　　徐老师在体会中写到：“反馈和指导后给学生“二次机会”：我们教师教给学生知识，最终给孩子带来的是成功的经验。所以我们给学生的反馈不是终点，优化才是我们真正的追求，提供学生尽量多的“二次机会”，确保他们成功经验的发生，就能大幅减少浪费。在今后的教学中，我将今天所学建议运用到教学实践中去……”

王瑜老师写到：“对于教学重点，要反复呈现（称为心锚），王教授提出了一个很好的方法，将小黑板利用起来，毕竟所有的感官通道中视觉学习效果最好，这样最直观并且不断加深印象，在我的课堂中也感受到了这一点的重要性。在教学中，应该将我们的大任务划分为若干个子任务，缩小步调，细分步调，让学生以小步子的学习从而实现大的跨越。在公开课中利用学习单时能做好，放到常规课堂中反而忽略了这一点……”

杨斐主席写到：“一边听每一条建议，一边反思我的课堂教学应该作出哪些改进：比如在给学生布置任务时，要下设子问题，问题要小，要给学生举出例子，作出示范，首先让学生进入到任务中，理解了任务才能去做。比如课堂练习要分层，一个练习视难度分成两层或多层，每一层能做完立刻分析错误原因，接着做下一层的练习，反复如此，提供足够多的“二次机会”，保证学生当堂改了，对了，会了。而不是做了，错了，讲了，下次还不会。比如对学生的表现自觉反馈，形成学习闭环。

嵇校长经常讲闭环思维，学习需要闭环，管理也需要闭环，甚至任何事情都需要闭环思维，先考虑你的目标是什么，要达成什么样的目的，然后去开展一系列活动也好，做什么事情也好，考虑采取什么方式才能达到、实现这个目标，回到最初的目的……”

　　我们不期望一次报告能够改变很多，如王教授所说，如果这次学习能够改变一点点，哪怕是形成一点冲动，产生一点觉醒，留下一点印象，形成一些模糊的思路，都是好的。因为真正需要改变的只有一点点：从自发到自觉。