2024高考备考日志4.11

心声

最美人间四月天，青春奋进正当时！ 晨检 陪伴是教育最优美的姿态！ 奋斗是青春最靓丽的底色！ 观课 上午第一节，高三24班随机听课，王月华主任物理课。王主任的课堂，娓娓道来，循循善诱，用清晰幽默的语言启发点拨；学为主体，精讲精练，用科学适切的问题调动学生课堂参与；瞄准素养提升，突出核心考点。充分挖掘高考真题的训练价值。 第二节，高三24班梁彩莉生物课：限时训练，强化基础知识回顾；真题再现，突出核心考点分析；深入分析，挖掘高考真题价值；密集提问，调动学生课堂参与；合作交流，突破疑点难点问题；精讲精练，提升课堂教学效率！ 10分钟限时基础强化 专家报告 今晚全体高三学生聆听了教育部统编教材高中语文写作核心编者，特级教师，享受国务院政府特殊津贴的王老师做的专场《高考语文备考策略》报告。 高考试题分析（六） 六、坚持稳中创新，逐步推进以考促教    近几年高考持续加强考教衔接，注重彰显高考的积极导向作用。2023年高考全国卷命题进一步加强考教衔接，以课程标准为基本遵循，承接高中课程改革，落实课程标准理念，以深化基础性、突出思维品质为路径方法，充分发挥教育评价的积极导向作用和协同育人功能，引导高中转变育人方式，严格按照课程标准实施教学，夯实学生知识基础，激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，助力素质教育健康发展。    衔接高中课程改革，落实课程标准理念。高考命题把引导教学作为核心功能，不断加强考教衔接，落实课程标准理念，与高中新课程改革同向同行，助力高中育人方式改革，服务基础教育高质量发展。2023年高考全国卷考查内容的范围与课程标准保持一致，注重考查内容的全面性，同时突出主干内容考查，引导教学的方向与层次；命题落实新课标要求，确保教与考的平稳衔接，强调依考施教。在考查要求上，与课程标准提出的学业质量标准对接，既不超出标准，又不降低要求。    高考理科综合全国卷试题遵循国家课程标准，强调对主干内容的深刻理解和运用，引导中学教学遵循教育规律，回归课标、回归课堂，严格按照高中课程标准进行教学。各科试题严格依据相应版本的课标命制，确保各卷种的考查内容都在课标要求的范围之内，不追求标新立异，不出“繁难偏怪”试题，通过依标施考引导中学教学依标施教。    物理试题中，全国新课标卷不再设置选考题，全面考查《普通高中课程标准(2017年版2020年修订)》规定的必修一、二、三和选择性必修一、二、三的内容。全国新课标卷考查的“观察电容器的充、放电现象”和“用单摆测量重力加速度的大小”两个实验均来自课标规定的物理实验。    化学试题中，2023年全国甲卷理科综合第36题和新课标卷理科综合第30 题以药物合成路线为背景，考查学生对教材中有机化学基础知识的掌握程度，二者的合成路线中均涉及带氨基的有机物，考查时严格依标命题。2023年全国新课标卷理科综合第30题针对新课标所要求的“胺的结构特点”进行设问，考查氨基官能团，而全国甲卷理科综合第36题则根据老课标要求，未针对氨基的相关知识进行设问。    生物学试题中，2023年全国新课标卷理科综合第31题围绕植物生长发育的调控，考查细胞增殖、生长素的生理作用以及光受体等内容，要求学生准确理解植物生长发育调控的内因和外因；2023年全国甲卷理科综合第6题以水稻对某种真菌引起的病害的相关抗性基因为背景设题，考查基因分离定律的应用。    在考查理念上，承接课程标准提出的核心素养，突出关键能力考查，引导培育正确价值观、必备品格，推动落实核心素养培养，促进教、学、考有机衔接。2023年全国新课标卷理科综合第11题考查学生通过实验设计、现象观察，分析证据与结论关系的综合能力，体现了新课标中证据推理与模型认知的核心素养。2023年全国甲卷文科综合第25题以两汉间湘江流域和江浙一带的人口增长差异设置问题情境，考查学生将历史事物还原至特定的、具体的时间和空间框架中，准确运用时空观念的能力，引导学生发展核心素养。    合理调控试题难度，契合学情教情考情，2023年是实行疫情“乙类乙管”后的首次高考，为摸清学情、教情、考情，教育部教育考试院赴多省开展实地调研，深入了解三年疫情对教学秩序、教学水平、学生学习效果等的实际影响，科学设计试题试卷难度，强调不同层次试题合理配置，科学把控好难度梯度，努力实现对不同层次人才的选拔功能。七、分省命题的地方特色及其内在逻辑    截至2023年，已有29省(区、市)宣布进入新高考，目前新高考前三批14个省市(上海、浙江、北京、天津、山东、海南、河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆)已经实行分省命题，新高考第四批7省区(吉林、黑龙江、安徽、江西、广西、贵州、甘肃)将于2024年实行分省命题，新高考第五批8省区(山西、内蒙古、河南、四川、云南、陕西、青海、宁夏)将于2025年实行分省命题，分省命题已经成为中国高考改革的新常态。2023年除了浙江省高考试卷有所调整外，其余各省市采用的试卷基本与2022保持一致；浙江省语数外三科由原来的自主命题变为采用新高考 I 卷。这样新高考I 卷就增加到了8个省份，试卷类型也由去年的8套试卷，变成了今年的七套试卷。 在不再颁布《考试大纲》、深入推进新时代教育评价改革的背景下，准确认识和把握分省命题的内在逻辑和特色，有助于我们进一步巩固新高考的改革成效。    2023全国高考教育部教育考试院命制试题4套，分别为全国甲卷、全国乙卷、新课标I 卷、新课标Ⅱ卷。统观2023年高考试题，不论是全国统一命制的语文、数学、英语三科，还是分省命制的物理、化学、生物学、历史、政治、地理六科，命题遵循的核心指导文件就是《中国高考评价体系》和《普通高中学科课程标准》。高考评价体系的理念已在2022年高考试题当中得到了充分体现。虽然分省命题呈现出一定的差异和地方特色，在难度上也会有所不同，但它们都是在《中国高考评价体系》《普通高中课程标准(2017年版2020年修订)》这两个核心文件的指导下来进行命制的，有着内在的逻辑一致性，具体体现在以下几点：    第一，《中国高考评价体系》是深化新时代高考内容改革的理论支撑和实践指南，是指导全国和分省命题的核心文件；《普通高中课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出了各学科学业质量标准，阐明了学业质量标准与考试评价的关系，为高考命题提供了基本依据。因此，不论是全国卷还是分省命题都将依据《中国高考评价体系》和《普通高中课程标准(2017 年版2020年修订)》这两个核心文件，科学设计命题内容，保证试题的导向性、科学性和规范性。    第二，不论是全国卷还是分省命题，都要深刻理解和把握本轮高考命题改革的核心指导思想，就是要实现从“考知识”向“考能力”的转变，实现从“解答试题”向“解决问题”的转变，实现从传统的“知识立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合考查的转变，实现从“考查内容”一维模式向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体模式的转变。这一系列转变决定了高考命题的重大转向，学科素养和关键能力成为高考考查的重心，对学生高阶思维能力和知识迁移应用能力提出了全新的要求，传统的以知识获取为唯一目标的学习方式和填鸭式、满堂灌的课堂教学模式、 “题型+套路+海量重复练习”的备考策略将逐步乃至完全失效。只有加强学生高阶思维能力和思维品质的培养培育，才能有效应对新高考。    第三，分省命题同样要紧扣立德树人的根本任务，加强核心价值考查，紧扣时代脉搏，培养时代新人，坚持“五育”并举，引导学生全面发展。重大社会现实问题和关键历史事件、中国现代化建设伟大成就、习近平新时代中国特色社会主义思想、中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、理想信念、奋斗精神、责任担当、品德修养等都将成为核心价值考查的主要内容和载体。    第四，分省命题将进一步加大对关键能力和学科素养的考查力度，凸显创新人才培养的现实要求，提高高考的选拔功能，让那些具有高阶思维能力和知识迁移应用能力强的学生脱颖而出。关键能力包括但不限于信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维与创新思维、语言组织与表达等。每个学科将结合其特定的学科属性，呈现出不同的能力表现形式，并通过开放性、灵活性的设题模式，考查学生的关键能力和学科素养。    第五，分省命题将在情境创设上融入地方或区域特色。高考情境设计的主要目标是增强试题的开放性和探究性，引导学生进行独立思考和理性判断，完成开放性或探究性的任务，实现对学生在真实情境中发现问题、分析问题和解决问题能力的考查。分省命题一方面将遵循情境创设的一般原则和规律，同时也将融入地方特色或个性化的场景，如地方文化、民俗、名胜古迹、地理位置、资源物产、经济发展、社会面貌等。    总之，高考分省命题在统一的指导思想下进行，积极探索命题内容的多元化和地方特色，有利于高考命题的开放性和灵活性，同时能促进各省之间相互学习和经验交流，共同提高命题的质量和水平。需要注意的是，分省命题也带来一些新隐忧，如命题质量参差不齐、考试成本增加、安全保密风险增加等。如何确保高考的公平、高效和权威是分省命题面临的重要课题。