躺平谁不会呢

笨笨

最近发生了一些事情，让我再一次想回到改革的初心寻找力量。

2005年在傅老师的领导下，开始酝酿编写教材，08年出版第一版，09年课堂开始变革，一晃二十年过去了。

其实，之所以改革，原因很简单，选没有后来想的周全：

第一，中文系的学生不读书或者读书很少，文学教师只能变身故事大王，叙述故事情节，否则没有办法分析文本。

第二，毕业生难找工作，缺乏教学能力，屡屡被拒之门外，那些年文凭至上，本科生没有敲门砖，实在很难。应该说我是比较早意识到师范本位的重要性的。

当然，一开始做课改，完全是两眼一抹黑，自己也不知道怎么做。寒假回家，看到县城很多广告牌上写的学案课堂，很好奇。正好，10年高中毕业三十年聚会，见到了很多当年的恩师。

却没想到这次聚会让我开始真正走上了课改正道，因为当年轰轰烈烈的新绛中学的半天授课制的学案课堂，就是我当年的物理老师宁老师的首创。高中敢如此彻底地颠覆传统课堂的，如今也不多。

于是和宁老师有了密集的交往，自然是向他取经，把他的理念在大学实践。文学院还组织了二十来人去参观学习，想当年何其激昂也。

以后十多年，每每受挫灰心，总想起宁老师说的话：我们所做的这一切，完全没有私心，而是在为这个民族做贡献。总有一天，未来的人们会感谢我们这些心怀理想的先锋者。就是靠着这朴素大爱的陪伴，始终没有想过放弃。

后来又认识了李老师，宋老师以及很多课改同仁。人常说，你和什么样的人相交往，你就会变成什么样的人。

还没见李老师时，网约他到太原一所学校做讲座，但说可能给的钱不会太多。他说，如果这个学校真想做课改，一分钱不给我也去。如果只是做个讲座并不真的想做，给我多少钱我也不去。就凭着一句话，我认定了这是可以深交的做事的朋友。事实也如此，李老师这束光温暖了我很多个时刻。2014年春天，他邀请我去杜郎口小学，在那里，看到了天性释放，活泼可爱的小朋友，一所生源基本来自农村的小学，会如此的绚烂多彩，虽然没有好的硬件，但一点不妨碍孩子们生命力的健康向上。我看了完全不同的小学生，感动至今依旧在，进到教室呼啦啦围上来一群学生，争着抢着要表演节目，背诵诗歌，那一张张笑脸，让习惯了静悄悄的城市小学的我感慨良多。如今，他又在河南一所农村民办学校推进他去批评化的教育理想，学生自发自觉自为自在地学习，早已经挣脱了模式的束缚。

宋老师常年奔波在为课改奉献的路上，他不是在去往课改的路上，就是在学校调研指导课改。那年宝鸡课改大会，我在接受电视台采访时，说宋老师凭一己之力撬动了西北课改，功莫大焉！如今他的基地校已经遍及全国，西北课改共同体上千所学校。我和他都在大学，深知彼此的不易，当然，他的处境比我更难。在他面前，我常常汗颜。他每隔一段时间就会打电话问我最近干嘛，如果听出我消沉，情绪不高，他就很急切地连说不能这样呀！一定要坚持呀！情深意切，让人觉得懈怠就对不起他。

当然，能够坚持这么久，和我们学校也分不开。2012年省教育厅下来调研，我校一位中层介绍说，我们学校有一位老师在做课改，但做得怎么样，我不予置评。来调研的老师就因为这不予置评，四个人都跑来听我的课。据说在反馈会议上，评价我的课是八个字：高度评价，非常钦佩。然而，那个时候的课堂并不完善。说明来的都是真专家，他们懂得什么是真的好。

我说我比宋老师处境好很多，是因为我们学校对我的宽容和支持，例如09年我就实施了过程性评价70%，期末考核30%的考核体系。特别是当时的教指委主任李老师大会小会，各种场合为我呼吁，当年他在听完我的课后（那天讨论的是组织部来了个年轻人），大手一挥，说他依旧是林震的场景历历在目。

师德标兵，教学能手，教学名师，教学成果奖等等在教学领域的荣誉，这些年，一个不缺都有了。特别是20年获得国一流课程，十五年的坚持得到了国家级层面的认可，给了我很大的鼓励。

机会总是留给有准备的人的吧。

之所以坚持，其动力并非因为荣誉。而是作为一名教师的良知，在一届一届学生的认可和成长中，我坚信这样做的价值。即便每年在一开始都会遭到来自于不少学生的抵触，凭着一切为了学生的爱心和耐心，也终于看到了他们在课堂上的快乐，和他们一起走过艰难的日子。当然，即使到最后也不可能获得所有人的认同。但即使能有三分之一我就很满足，何况事实上远不止。

但是最近几年，感觉越来越难坚守。

曾经在坚持还是放弃的纠结中，选择了前者。但其中甘苦只有自己知道。

我承认，热情也会慢慢消逝。