不负春日好时光砥砺深研续华章——小学语文基于大概念的单元整体教学同频教研暨名师工作室单元整体教学展示

董。

繁花掠春意，研思沐春风。为进一步落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》精神，深化课堂教学改革，深入理解“大概念”和 “单元整体教学”理念，促进核心素养落地，提升教育教学质量，解决老师们在备课和课堂教学中的困惑，4月10日，克旗教研中心小学语文学科开展了“基于大概念的单元整体教学”指导同频教研暨名师工作室单元整体教学展示活动。 　　本次活动由小学语文名师工作室八名教师共同完成，聚焦统编小学语文四年级下册第四单元，以单元整体设计、所有课时说播课和讲座的形式开展，力求遵循学生核心素养的发展，依照课程目标、课程内容和学业质量的要求，从单元着手，整体规划，站在学生立场，设置进阶性学习任务。全旗语文教师在线观摩，集中学习，共同聚焦单元任务下学生语文核心素养的提升。 秣马厉兵研思历程 　　“谓有金石姿，良工心磨砺”。为了更好的向大家展示，我们的备课团队经历了多轮备课、交流研讨和修改完善的过程。在此项活动开始前，唐艳艳老师首先组建了微信群，让分享的老师们各自梳理备课思路，形成文稿。 　　3月28日我们进行了第一次研讨——打磨设计，研磨初稿。此次研讨主要聚焦在情境的创设、目标的制定、学习活动的设计、过程性评价的实施等方面，唐艳艳老师逐字逐句研读每位成员的文字稿，带领我们字斟句酌，即使行至迷茫处，唐老师的引导也总能带领我们重新整理思路，一步步走向更加明确的方向。 　　经过了10天的不断整改，4月8日，我们又进行了第二次研讨——打磨细节，再磨文稿。本次研讨我们除了在目标的达成、理念的落实以及课堂效果的呈现上不断咀嚼之外，于用词、句段等细微之处也反复推敲，为本次展示活动做充分的准备。 　　回首一次次细节的打磨、体会一次次智慧的碰撞、快乐一次次思路的明朗，我们就这样在研思中感受着蜕变，在蜕变中丰盈着成长。 行则将至说播展示 　　杨宇老师对四下第四单元整体教学设计进行案例分享，她围绕单元大概念、单元目标、单元主题，依据大单元设计理念，确定开展“动物朋友推介会”的单元大任务，整合四项任务七个活动，在核心任务的引领下，学生从理解课文内容、体会表达方法和尝试迁移运用等层面开展阅读、赏析、比较、表达等实践活动，旨在通过所有学习活动，让学生形成“在对比阅读中加深对表达方式的理解，从文字中感受作家的思想感情，用文字来表达自己的思想感情”的学科概念。 　　刘俊敏和王凤娟老师分别对活动一“与小动物相遇”的相关内容展开交流。 刘俊敏老师对单元导读课进行说播展示，本课在前期打通、整合整个单元内容的基础上，将“词句段运用”前置，融合在导读课之中，主要包括任务发布、构建学生生活经验、勾连语文园地中的“以动物喻人”，其主要目的是让学生对本单元所学内容建立初步的整体感知，拉进文本与学生生活的距离,让学生在进入本单元学习之前，了解单元情境和核心任务，并在教学中通过情境创设和任务驱动，以小组合作的方式让学生了解单元概况，明确单元学习内容，真正走进单元学习。 　　王凤娟老师对单元预习课展开分享。本课的目标定位是让学生了解单元课文内容和掌握生字词,为达到目标，王老师为学生搭建多个学习支架,通过制作预习单，设计“字词学习我能行"、"课文内容我了解"、"阅读疑问我来提"三个任务，把握课文内容；并以生字大闯关为真实情境,设计了“小试牛刀——分类识字”“勇往直前——理解词语”和“持之以恒——写字闯关”三个活动掌握单元生字词，让学生在乐学、趣学中，落实语言文字的积累与梳理目标。 　　王润泽、张磊和吕晓丽老师分别对活动二“与名家动物相识”的三个子任务进行展示。 王润泽老师解读汇报的是子任务一——“形形色色的猫”。她通过“读中体会感情”、“体会中交流体会”、“交流中发现写法”、“发现中走入探索”以及“探索后迁移运用”五个教学环节层层推进，在引导学生关注作家、作品特点和写作方法的基础上，同时关注了课后“阅读链接”进行比较阅读，促使学生发现不同作者表达对猫的喜爱之情的不同方式，在比较和品悟中积累语言。 　　张磊老师分享的是子任务二——“老舍先生的动物朋友——《母鸡》”。她采用了“分析矛盾”这一解读文本的核心策略，引导学生从老舍情感的矛盾处入手——矛盾的一方是“我一向讨厌母鸡” ，另一方是“我不敢再讨厌母鸡了”，作者为什么会有这样的态度转变，让学生发现问题提出问题，在矛盾中撬动探究学习，在此基础上，引领学生关注老舍笔下的《猫》和《母鸡》在表达上的相同点和不同点，让学生了解同一作家是如何运用不同的表达方法写出动物的特点并表达对动物的喜爱的，实现在对比中培养能力，获得思维和认识的全面进步。 　　吕晓丽老师对子任务三——“一对高傲的鹅”进行课例解读。她通过“初识白鹅，理清脉络”、“聚焦特点，品文悟法”、“以赏促写，方法迁移”三个板块，设计自探问题和导学单，将《白鹅》和《白公鹅》两篇文本进行对比阅读，目的是引导学生在精读与对比阅读中体会不同作家刻画同一动物的方式方法，从挖掘学生的生活经验，勾连对动物的认识，到欣赏作家的语言，品析作家遣词造句的表达方式，层层递进，积累语感，习得方法,从而使学生更好的体会到文本语言表达的特点与规律。 　　武文慧老师就活动三“与动物朋友相知”与大家展开交流。此任务在单元整体教学中起到了承上启下的作用，共包括三项内容，分别是习作指导课，习作讲评课以及自主修改、二次创作。她通过“回顾内容，引出主题”、“结合情境，理清思路”和“梳理方法，指导表达”三个任务情境驱动打开习作之门，在真实的语言情境中激发学生介绍动物朋友的兴趣，学习迁移运用作家的表达方法，写出动物朋友的独特之处，完成“我的动物朋友”习作。并且在习作指导和讲评中有意识地启发学生关注写法，鼓励学生由片段到篇章，由学习到运用，由体会到表达，循序渐进地将习得的表达方法运用到习作中。 　　董瑶老师分享的是单元情境任务“动物朋友推介会”。她为学生创设真实情境，引导学生综合运用语文和艺术学科的相关知识和技能，整合“为动物朋友画像”、“做动物朋友名片”和“设计动物宣传海报”三个任务，推介自己的动物朋友，潜移默化的将从单元整体的子任务一、子任务二以及子任务三中的所学所得，运用到言语实践中去，激发学生介绍动物朋友的兴趣的同时，实现了阅读与实践的双重滋养，思维与表达的同步提升。 提灯引路专题讲座 　　分享完毕后，旗教研中心唐艳艳老师开展了专题讲座，与大家交流了本单元的整体教学理念，她分别从“形成结构化的单元整合”、“构建文本间的逻辑链条”、“设计清晰有效的单元目标”、“促进课型的多元搭配”、“创设真实的主题情境”、“厘清单篇与单元的关系”六大方面展开，认为本单元的整体设计注重板块联结，合理布局单元大概念的教学落点；形成整合，将语文要素转化为能力素养；任务驱动，帮助学生建立完整的知识体系；关注学情，确立起点清晰、指向清晰、路径清晰、效果清晰的目标；精妙设计，凸显活动进阶；比较阅读，让深度学习落地；巧用评价，让思维自然生长。纵观整个单元的学习，知识结构完整，课程要素完整，学习历程完整，思维梯度完整，使学生实现从知识到能力素养的进阶发展。 启思提质满载收获 　　本次单元整体教学展示活动从备课到课堂实践为老师们提供了实操范例，各学校高度重视，组织全体语文老师进行集中学习，老师们认真记录、仔细观摩，共同聆听核心素养落地的美好声音。 　　用心教研，研之有悟，百想齐思，思付践行。本次活动开展，为老师们再次明晰了方向，在加深对大单元教学理念的理解的同时，促使教师进一步提升大单元教学设计的意识和课堂实施的能力，并能够在做中学、用中思、创中悟，努力探索大单元教学之“道”。 万物始于春，风正好扬帆。每一次学习都是积跬步至千里的过程，希望通过此次观摩，老师们能不断向外探寻、向内思考、向上生长，深研单元，精耕课堂，真正为课堂教学助力，我们始终坚信——若你决定灿烂，山无遮，海无拦。与您共勉。 　　图文：董瑶 审核：唐艳艳 签发：庞宏伟