【亲子阅读】 阅读锦囊助你有效开展亲子阅读——幼专金海湾幼儿园转载亲子阅读指导策略

暖心

早期阅读是幼儿认识世界、融入社会，发展自我的重要过程，学龄前儿童早期阅读习惯的培养，能够有效地帮助儿童增长知识，开拓眼界，陶冶情操，从而为终身学习打下良好的基础。

绘本又叫图画书，它是文字和图画及两者之间的关系共同组成的一个整体，是一门综合艺术，既有美术领域的构图、线条、色彩，也有文学中的词汇、句式、结构，外在的形式和内在的思想内容，两相结合，共同组成图画书的独特魅力。儿童对图画书的阅读受到家长的引导、儿童本身的认知程度、情感发育、阅读态度等多种主客观因素的影响。

对于儿童而言，阅读并非仅仅认识书上的文字那么简单，阅读是一个循环的过程。

1.认识绘本

封面和封底

通常而言，一本图画书往往由封面、环衬、扉页、正文、封底组成。

封面，是图画书的灵魂，一眼就能吸引人们的注意，让人产生一种想把它拿在手里，好好看一看的冲动。在和孩子共读的时候，封面能吸引孩子的好奇心，继而对故事充满兴趣。

看完封面，要把书翻过来，看一看封底，有些图画书，封面和封底连起来是一副完整的画，让大人和孩子迫不及待想去探寻画面背后的故事。

前环衬

后环衬

当环衬是一张白纸的时候,你才可以想都不想地一下子翻过去，要是环衬有颜色，请你至少花上10秒钟，看看它是什么颜色，作者选择的颜色，一定是贴近故事的主题和氛围的。

1.环衬，图画颜色与讲述的故事十分吻合，与正文故事息息相关。

2.前后环衬遥相呼应，有时还会升华主题，甚至说出故事之外的另一个情节或结局。

3.环衬还会起到“幕布”的作用，有时则为故事营造氛围,提供暗示。

扉页

扉页又叫书名页，上面一般写着图书的书名、作者（译者），出版社等信息，同时还会有与故事相关的图画，这些图画的作用不容小视，往往包含着整本书的重要信息。

2.阅读锦囊（一） 孩子主导

孩子是阅读的主体，当孩子偶尔一次不想阅读或者中断阅读的时候，尊重孩子的选择，不要强迫孩子必须阅读，只有获得了阅读的自由，孩子才会真正爱上阅读。

成人读书，只看文字便可以理解，而对于儿童，尤其是学前儿童而言，图画对于他们理解故事的情节至关重要。家长在与儿童亲子共读之际，要有意识地引导儿童观察、体会插画所表达的故事，启发他们在观察的基础上进行联想，推测故事的进展，逐渐培养孩子看图识意的习惯和能力。

通常而言，好的图画书中的插画有画家精心设计的小细节、小心思，我们应该先鼓励孩子自己看图画，通过封面来辨识作者的主要意图，通过书中插图猜测故事情节的进展，逐步提升孩子的艺术感受力。

判断你的孩子读图能力如何？最好的方法就是给他买一些无字绘本，看他能否看得懂。

值得注意的是，在孩子读图之际，家长没有必要要求他们严格按照插图的顺序来读，可以让他们先按照自己的兴趣随意浏览，对图书主要人物及情节有个大概的了解，鼓励他们发现自己最感兴趣的画面或角色形象，然后再在下一个步骤里引导孩子逐页阅读。

2.阅读锦囊（二） 家长引导

阅读时可以按照文字给孩子阅读图画书，让孩子熟悉书面语言的节奏，并慢慢地习得新词语、新句子。

家长在有时间和精力的情况下，要多给孩子读书，让孩子从聆听中感受到语言的乐趣、韵律和意义。

阅读绘本要不要指读呢？ 有的家长为了让孩子识字，绘本阅读的时候会要求孩子看字，自己则一个字一个字地指着书上的文字给孩子念。不可否认，这样做对识字的确有帮助，但往往会忽略孩子审美素养的培养，也容易打消孩子对图画书的阅读兴趣。

阅读包含三种层次：表面意义的获得，潜在意义的揭示，审美经验的满足。审美经验的获得是阅读的最高境界，也是阅读乐趣所在。绘本阅读不仅是了解绘本故事内容，更重要的是感受作品中的情感，与图画故事产生呼应，体会与故事世界对话的乐趣。阅读的本质就是体验作品的情感并对此做出回应。识字绝不是阅读图画书的唯一目的，也非唯一手段。

2.阅读锦囊（三）

亲子共读时怎么样能让孩子保持兴趣，而不是家长兴致勃勃地念字，孩子却心不在焉呢？

绘本的选择是第一，家长阅读过程中的讲述方式也很重要。家长读的时候，语言上最好要根据角色不同而有抑扬顿挫之分，在共读过程中，进行积极的亲子互动和交流，可以适当鼓励孩子提出问题。阅读中总被孩子打断是非常正常的现象，孩子随机地指着某处细节提问、表达自己的疑惑与想法时，正说明孩子正在积极的参与阅读的过程，家长要及时回应与鼓励孩子。

与孩子的主动提问相反，我们鼓励互动，但作为引导者的家长不要机械地连续提问。一是避免打断孩子的思路，破坏故事的连贯性；二是避免把故事欣赏变为说教，打消孩子主动聆听的意愿。

我们可以鼓励孩子们发现细节，或者模仿书中的场景，进行现实生活中的移情，比如《猜猜我有多爱你》、《魔法亲亲》这类亲情绘本中写到的情节都可以在日常生活中实践一下。宗旨就是引导孩子在阅读中感受到快乐，在游戏中学习，孩子们完全可以从任何一个角度进入，享受它们的滋养。

2.阅读锦囊（四） 梳理脉络

绘本阅读不是一次就完成的，许多优秀的绘本孩子们都会一看再看，所以，对绘本的二次、三次，甚至多次阅读是非常有必要的，但阅读的方式可以有所变化。

一可以复述，可以让孩子在读完一遍绘本后，重新看着图画根据自己的理解，把故事再复述一下，当孩子复述不下去的时候家长可以引导，当孩子对故事发展或细节有新发现或创造时，要多多鼓励，激发表达的兴趣。

二可以角色扮演，读完绘本后，父母可以带着孩子根据刚刚读过的内容玩角色扮演的游戏，让孩子投入到故事情节中，通过代入来体会故事中的人物形象，性格特点，培养孩子的想象力和表现能力。

三是设问，进入二次或多次阅读后，父母要关注孩子对故事的兴趣点，分析和挖掘绘本内容，通过提问或分享自己的思考，来引导孩子学会进一步深入地理解故事，甚至质疑，从而提高阅读效率，培养思考能力。

四是拓展。一本书看完之后，还可以进行故事创编、故事续编、手工制作等拓展活动，延伸阅读行为。

2.阅读锦囊（五）

绘本故事读完并不代表故事的结束，每个故事读完要留一点时间和孩子进行讨论，通过讨论，加深对绘本内容的理解。但“讨论”不等于说教。我们可以用引导式提问来和孩子讨论故事，比如：“你喜欢这个故事吗？喜欢哪个角色、哪个情节呢？为什么喜欢？故事里哪些地方让你开心或者不开心呢？” 孩子在表达完自己的想法后，家长也可以说一说自己的理解，但这不是为了让孩子完全明白和吸收你的理解，只是为了打开孩子的思路，多一些思考的空间和维度。

对孩子来说，图画书阅读是生活的一部分，但亲子阅读的方式和技巧因人而异，没有固定统一的模式，阅读锦囊一定是因材施教，灵活运用。

03.绘本选择

小班幼儿阅读特点：保持注意力的时间较短，对熟悉、具体、生动的事物感兴趣，对动作和声音偏爱，爱模仿。

适合小班幼儿阅读的经典绘本：内容短小，一次性能看完；人物较少，情节简单；形象鲜明，主题形象可爱，大而突出；色彩鲜艳明亮，版面大而精美，给人温馨、快乐的感觉；有生动、形象的文学词汇和语句，多动作性和反复，朗朗上口，富有韵律感，便于通过语言和动作模仿再现经典绘本中人物的语言和动作。

中班幼儿阅读特点：处在情感发展的重要阶段，能对清晰情节和结构的绘本进行初步想象和推测，能理解绘本所蕴含的简单意义，阅读过程中会从角色、情节、色彩、绘画技法等不同角度来关注绘本，并与同伴展开简单讨论。

适合中班幼儿阅读的经典绘本：突出表现人物情感和心情，性格描绘鲜明生动；语言优美；绘画线条和色彩的运用丰富，生动表现人物不同的心情、好恶和个性；绘画风格上展现多样性。

幼儿的图画书阅读是一个幼儿将此时的视觉经验与先前所接触的事物和已有经验相连结的过程，是一个幼儿主动的“意义建构”的过程，故事中天马行空的想象力，为孩子们创造出一个个五光十色的精彩世界。 让我们共同努力，引导孩子走进阅读，开启阅读，爱上阅读。

（转自经典绘本导读）