糖葫芦式写作

仗剑天涯

　　最近几次写作，都是四节课起步。课堂因学生个性的表达和独特的见解而异彩纷呈，作文课学生兴致高昂。以最近一次习作为例，做一下总结，以期在实践中逐步改进、提升。

第一节：作文指导课

　　教师先引导学生审题：题目材料中包含了哪些信息？我们可以写什么？作文要求中有哪些限制？我们不可以写什么？

根据以上两个问题逐层分析。

　　分析点1：省略号前面的内容都是些例子，不过例子的范围很广，有老师的关心，有同学的助威，有家庭的温暖，有个人的奋斗，有自然界的新生，也有可喜的丰收。

可见可写的点非常多。那么，根据提示大家联想一下，根据自己的生活经历，你还可以写什么？

　　学生在这层问题的分析下联系生活，想到有远足、运动会、拔河比赛、旅行的经历、爷爷奶奶对自己的爱护等，思路渐渐打开。

　　分析点2：这些例子要具备什么特点呢？

学生会发现，材料中有一句非常关键的话：蕴藏着生活的美好，让我们的心灵得到滋润，让我们获得前行的力量。

也就是说，我们要写的作文，必须具备主题积极向上的特点，写的内容中应表现出“美好”“滋润”或“力量”等。

　　分析点3：那么这篇文章还必须要注意什么呢？那就谈到写作的范围。要在限制的圈内写作，出圈就跑题了。

学生通过阅读作文要求总结如下：

1.抓住平常真实的点点滴滴。

2.表现积极向上，反映美好的一面。

3.联系初中阶段学习和生活经历。

4.自拟题目写记叙文。

5.不少于600字。

　　至此，学生的审题工作也就结束了。

　　那么第二步，就谈到构思。

　　关于构思，指导学生从四个方面入手。

第一、确定主题。这篇文章我要表达什么思想感情或观点？

第二、确定文体。这篇文章适合写什么文体的文章，还是必须写什么文体的文章？

第三、筛选材料。为了突出主题思想，我可以写哪些事例？写哪些人物来表现？描写哪些镜头？这些素材中哪些更新，更有趣，更打动人心？

第四、组织结构。我如何开篇？中间先写什么，再写什么？结尾怎样结？

　　根据构思完成第三步——列提纲。

　　学生列提纲的过程为十分钟。十分钟之后展示交流。

下面是一学生的提纲示例：

　　题目：与父亲的时光

文体：记叙文

主题：体会亲情带来的美好

布局：

篇头：初中与父亲接触少了。

篇中：

周末与父亲钓鱼；

黄昏回家的美好；

饭桌上的关怀；

与父亲一起散步。

篇尾：

呼应开头，表达体会亲情的美好。

第二节：当堂写作

　　学生完成当堂习作，下课收齐，不要拖泥带水。当堂习作，学生基本能做到书写工整，字数充足。

　　教师批阅，做好记录，以作讲评。

通过批阅统计：本次作文50分以上两个班分别有17人、12人，这点比较理想。但两个班45分以下人数也较多，讲评时需针对密集的问题点进行分析点拨。

第三节：作文讲评

　　本次讲评，主要从三个方面入手：审题、剪裁、描写。

　　学生作文中出现的主要问题：没有边界感，随心所欲，脱离作文限制的主题。有的把记事写成记人，纯粹表现某个人的特点；有的全篇内容与主题几无关系，只在开头结尾生硬扣题；有的一味叙述，平均用墨，没有明确的中心。这部分同学占比30％。

　　针对这一问题，要着重谈谈剪裁的问题，就以学生热衷写的远足为例。

　　引导学生回顾远足，你觉得在准备、集合、出发、途中、返程中，哪一个是最应该详写的？写什么呢？其它的可以怎么写？

　　我们可以把几个小时的事浓缩成一句话，如：“鲜艳的班旗依次飘出了三中的大门，响亮的口号此起彼伏”。这一句描写就已经表现“出发”，这里简写，把笔墨集中在途中。。

又如：同学们在前文中写的准备零食，极其繁琐。其实这点和主题毫无关系。我们完全可以在途中穿插点儿细节，以表现远足前的充分准备，这样既自然，又生动，还有趣。

如：出发时是“小跑中，他鼓鼓的背包一颠一颠的。”返程时“再看他的背包，全无之前的丰满，已经瘪瘪的可怜了。”

　　这三种描写，提醒学生有意识的运用。

比如拔河比赛，拔河之所以激动人心，让人感觉到热情澎湃，在于团结对抗的气势。这气势一在声，二在力。什么人在呐喊？拔河的人、拉拉队、班主任……拔河的时候有怎样的拉扯？同学们拔河有怎样的表情动作？谁最有聚焦力？

要用场面来渲染气氛，用特写来表现趣味。

　　在引导之下，列举四个片段的例子，让学生赏析其优点，体会其不足并改正。

比如：“老师十分生气”这句陈述，怎样的生气？有怎样的神情动作？生气之下没有说话吗？老师生气同学们什么表现？这个时候描述渲染一下，后面老师“喜笑颜开”才有鲜明的对比效果。

“我举起了手”这句，老师很生气，那么这个举手就不是一般情况下的举手，此时举手时是怎样的心理？怎样举手？与平时的举手有何不同？

第四节：二次作文

　　根据老师的讲评指导，对自己的习作再次回顾，指出不足，明确修改方向。然后用红笔在原文修改。修改之后重新誊写，形成二次作文。

　　二次作文之后，教师还可以有次评价，对于二次作文的点评，表扬优秀的同学，指出二次作文的优点和不足，以此激发同学们的创作热情，同时也加强同学们对写作的重视程度。

　　以上是第一次写作很不成功的几位同学的二次写作，很赞！

　　二次写作中同学们改进的点👍👍👍：

1.增加了许多生动的描写，画面感十足。

2.围绕中心删改了素材，中心更明确。

3.开篇做了很好的调整。有不少精彩的开篇呈现。

4.部分同学还改动了题目，有很多题目新颖有深意。如：《迈出那一步》《伸向我的那只手》《最是一抹新绿上枝头》《树上的花儿又开了》《舞彩》《风吹哪页读哪页》《韧》等。