<p class="ql-block"> “乱花渐入迷人眼，浅草才能没马蹄”，用来形容四月初的镇坪，刚刚好。因安康市小学英语教师素养大赛的举办，一群小学英语人再一次相聚美丽的镇坪。在期盼、激动、兴奋中，三天的赛事转瞬即逝，这场视听盛宴即将落下帷幕。根据大赛安排，我将对A组四位老师执教的课例分享个人感受。根据前期对2022版《英语课程标准》的研读以及观课中的个人思考，我选择用以下几个关键字来表述我的认知。</p> <p class="ql-block"> 第一个关键词就是“准”。体现在语篇研读准。能结合2022版课标要求，以主题引领，确立主题范畴，对单元教材整合，安排教学内容。课时教学目标确立准。能够从学习理解、应用实践，迁移创新几个准度确定目标。抓住了教材的明线——文本内容；又抓紧了暗线，对文本背后的育人价值进行深入的挖掘，让学科育人在英语课堂上得以落实、落细。A组1号教师从“Take care of our schoolbag!”以及“How do you do that?”，在教学中合理实时地进行德育教育，引导学生爱惜学习用品。3号教师将文中的“please”，会话中操练中“Don’t waste the food.”“Keep a balanced diet.”巧妙地把育人目标在课堂各个环节中实现。5号教师从“What can’t you do in the park?”不仅引导学生在生活中做到行为规范，也丰富了学生的语言积累。7号教师引导爱护动物与吃蔬菜，强调了均衡饮食以及人与自然和谐相处的重要性。如果在这个主题中引导学生体会到要走进农场，走近大自然，认识更多的动植物，不仅可以实现育人目的，也可以引导学生深层次理解“What are those/these?” 的语用功能。再就是评价准。在新课标中，要求“教-学-评”一体化，在我们的课堂教学中，老师们通过分组评价、朗读及对话创编的星级评价、语言激励等方面对学生的学习行为予以关注，激发了学生的学习兴趣。如果语言激励性评价更丰富，更贴切一点就更完美了。如3号老师在学生说出“I'd like some ice cream”时，告诉他“Don't eat too much”，既显得不空泛，拉近了学生的距离，也增加了学生的语言输入，是一举多得的事情。如学生说“I can fly a kite in the park.”老师可以评价“Can I go with you?”“Be careful!”更加针对性。利用课堂教学中的生成来进行评价有助于推动课堂教学，把情景拉回到教师预设的教学活动中，相对于泛泛的“Grea t！”“Wonderful！”，更能引起学生共鸣。</p> <p class="ql-block"> 第二个关键词是“融”。2022版课程标准提出：以主题为引领选择和组织课程内容，提出了“单元整体教学”，在这样的理念驱动下，各位老师将单元内容整合，形成的主题，将单元内容深度融合，实现了课堂教学的高效性。1号教师和3号教师执教的均为“Let's talk”和“Let's learn”的融合课，他们分别以“What's in Zhang Peng 's schoolbag?”“What would Mum like to eat?”将对话中的情景巧妙的嫁接在了“Let's learn”上，实现了在情境中学单词，在句子中用单词的目标，这个融合也有效培养了学生的思维能力。5号老师执教的“In the nature park”的读写教学课，也将单元主题、核心词汇、重点句型在“应用理解”进行融合，环节流畅，融而无痕。在这一点上，7号教师的融合略显牵强，实现了教学内容上的合并，实现的只是教材内容形式上的合并，没有使“Let’s talk”和“Let’s learn”两部分情境上的融合，“融”的不够契合。“融”的第二个体现就是创设的教学情景与教学内容的融合。情景创设是每一个学科都要关注的，英语作为语言，更应该关注情景的重要性。因为情景告诉我们为什么要这么说，什么时候这么用。1号教师利用张鹏打篮球的情景，引出关键词“lost”巧妙的引导学生理解这个引领语篇的句子，为下面询问颜色进行铺垫。在“创新迁移”中，创设“Lost and found”情景，情景真实，为学生怎样用关键句呈现了真实有趣的场景。如果引导学生去发现不仅仅丢失了书包，还可能是文具盒、铅笔等，不仅更广泛的运用了语言，发展了学生思维的多样性，语言也更加真实。3号教师创设在餐厅的情景，把学生置于“餐厅”这样的环境中，激发了学生的表达的兴趣，自然实现了语言的创新与迁移。5号教师以中国著名的自然公园视频引入话题，为学生创设自然公园的情景，这也是引导学生领略祖国大好山河的德育要素，情景真实壮观。在这里我建议不要先显现课题“Nature park”，而是提出问题“What's the video about?”，给学生设疑，引导学生欣赏视频，思考交流后引出主题，似乎能更加发挥视频的作用。7号教师创设了农场的情景，引出植物、动物。如果利用这个主题情景图，通过主人公所站的位置，来达成区分“these”和“those”所表达的不同的含义，那情景就发挥了相对充分的作用。“融”的第三个体现就是媒体应用于课堂教学的深度融合。几乎执教的每一位老师都通过视频、音频、动画、PPT文字等推进课堂，素材丰富，达到了丰富课程资源、拓展学生视野的目的，也进一步激发了学生的学习兴趣。在这一点上，我个人认为素材的选择还是要有效、有用，并要用的准，用的熟。资源应该为课堂教学服务，而不是为有视频而强行嵌入视频，课堂被PPT牵着走，本末倒置，资源反而浪费了有效的时间。“融”的第四个体现就是学科融合。体现在美育在教学中的融合，汉语与英语融合等等。7号教师体现尤为明显，设置了学生画，板书上的“美”字，将学科间的融合呈现自然真实且有效，是课堂精妙所在。 </p> <p class="ql-block"> 第三个关键词是“美”。重点体现在教师们的形象美，给学生起到了良好的示范作用。语言美，几位老师课堂用语规范，语言语调准确，课堂上自然亲切，听者的舒适度极高，这也是教师专业素养的重要展现。PPT美，从版面设置、图片选择、文字的嵌入等等，看到了有趣的动漫人物、大气磅礴的壮美山河、惟妙惟肖的动物等等，极大了激发了学生的学习兴趣，让我们享受了超高的视觉盛宴，也使我个人深感要学习信息技术的必要性和迫切性。板书美，所有老师都用心设计板书，惊艳了听者的眼睛。但关于这一点，我个人的感受是：板书的作用是突出主题，同时也在书写上给学生准确的示范。如果只有贴图，虽然美，节省了课堂时间，但没有重点单词、核心句子，也缺少了示范书写，缺少了知识显现过程，“美”就显得苍白无意义。个人建议板书要有关键词、重点句，且至少要有一部分是教师当堂书写的，进而加深学生对单词构成、句子结构的认识。</p> <p class="ql-block"> 第四个关键词是“妙”。1号教师通过归类“key、monkey”以及“candy”等名词复数形式的不同点，引导学生发现名词复数在与“y”有关时的变化规律，突出了这个学生易错的点，也让我在这样的公开课上看到了一个老师的“大胆”，巧妙地教授了语法知识，使课堂更有深度和广度。在这个板块，如果让学生自己找一找同类词，而不是老师一一例举出来，更有利于学生利用规律进行归类，强化记忆，同时激活已知。3号老师在于融合的“妙”，利用文本对话情景，以问题引发学生思考，实现对话与词汇的情景融合，且引导学生认识到“Take care of our family.”的重要性，妙不可言。5号老师的“妙”在于借助关键词“draw”进行环节的推进，与语文教学的方法相同，提升了学生的阅读能力，培养了学生的思维能力。7号老师的“妙”在于区别比较学生在使用中易混淆、又迫切希望认识的单词，如rooster、hen、chicken的异同点，扩大了学生的语言输入。</p><p class="ql-block">但教学永远是一门有缺憾的艺术。在听课过程中，老师们给我带来的既有“剑外忽传收蓟北”的感动，也有“寄雁传书谢不能”的叹息。</p> <p class="ql-block"> 第五个关键词是“憾”。1号教师如果在课堂推进中把目标句子“What colour is it ?”延展到“What colour is the pen?”等等，就不会因忽视了核心句，而造成重点的不够突出，也不会有时间太过充裕的情况出现。3号老师如果将教学设计中的难点之一：区分食物类名词的可数与不可数，在教学中再多关注、强调一点，而不仅仅以“sandwich”一个为例，教学设计与课堂教学将会更加契合，延展了课堂的高度与深度，课堂将更加值得其他观课者学习。5号老师如果在学生画“Nature park”这个应用实践环节，提醒学生“What else is in the nature park?”则能更加充分使用与自然有关的动植物类词汇，同时也才能引导学生将单元目标句“Is there……？”“Are there……?”练习更加充分，否则学生所画的和老师展示的图完全重合，“画”的意义彰显不够，用的句子也不够真实，因为已经在文中出现。7号老师如果在呈现句子“What are those?”时，多问一句“Why does Mike ask the question?”则能引导学生清楚掌握目标句子的语义功能:Mike不认识这些事物；Mike离得远，从而区分“these”“ those”，实现本课重点的突出、难点的突破，使情景利用有深度、有意义。</p> <p class="ql-block"> 作为一名从教二十多年的老师，我有幸多次见证安康市小学英语课堂教学观摩大赛、素养大赛、能手大赛，最深的感受就是小学英语教师队伍“stronger and stronger”。有这样的变化、取得这样的成绩，源于我们有一群好的领路人。就是这群一直引领我们专业成长的江老师、汪老师、吴老师们，她们默默付出，辛勤耕耘，为我们搭建平台，使我们有互相学习、互相交流的机会；她们引领我们根据课程改革需要对热点问题深入研究，才使得安康小学英语教育得以蓬勃发展，呈现节节开花的景象。这是我们小英人之幸，是安康教育之幸，更是孩子们之幸。这样的活动，这样的盛会，一定能让我们“启智润心，增强因材施教的育人智慧；勤学笃行、加深求实创新的躬耕态度。”那就期待来年再相逢，再见这一路花开。</p>