<p class="ql-block"> 新课程标准下，构建学生的数学迁移能力具有重要意义。新课程标准要求将数学教学从单一的知识灌输转变为学生主动探究和解决问题的过程，强调培养学生的数学思维能力和问题解决能力。而数学迁移能力正是实现这一目标的关键能力之一，它能帮助学生将学习到的知识和技能灵活运用于实际问题的解决中。数学思维能力是数学迁移能力的基础，它包括抽象思维、逻辑思维、创造性思维等多个方面。</p> <p class="ql-block"> 何为迁移能力呢？</p> <p class="ql-block"> 今天教学《体积单位的换算》一课，其教学内容包括立方米、立方分米、立方米三者之间的进率，以及升与毫升之间的进率，结合学生实际情况，我将知识切块处理，计划以点带面。</p> <p class="ql-block"> 课始，首先复习长度单位、面积单位之间的进率，猜想体积单位之间的进率是多少，引发学生验证和探究的兴趣。</p><p class="ql-block"> 然后以立方分米与立方厘米之间的进率研究为主要素材，渗透转化思想，将体积单位进率的研究转化成求小正方体的个数，引导学生先研究一个体积为1立方分米的正方体盒子能装1000个体积为1立方厘米的小正方体，进而推理1立方分米=1000立方厘米。在这个过程中，抓住知识间的联系，利用数形结合的方法，引导学生学会思考，学会表达，知性合一。</p> <p class="ql-block"> 接下来立方米与立方分米之间的进率，升与毫升之间的进率换算，就放手让学生以同桌互学的形式完成，看这群孩子们，当小老师竟然有模有样。</p> <p class="ql-block"> 一节课在轻松愉快中度过，充分发挥学生的主体作用，而我只负责知识的串联与整理，引导学生学会“迁移”，思维的迁移、方法的迁移、知识的迁移……更重要的是孩子们学着用数学的思维去思考，用数学的语言去表达，乐在其中！</p><p class="ql-block"> 所以，知识是教不完的，我们要学会“迁移”，引导学生去“迁移”！</p>