2024高考备考日志4.7

心声

4月7日，星期日，离高考还有61天。 晨读 清晨的第一束光，总爱眷顾勤劳的人在综合楼、立信楼在明礼楼、树仁楼在尚义楼、启智楼激情早读的同学们陪伴成长的老班们朗朗书声，浸润校园坚守背影，温暖心田 帮扶 下午5：30，通过座谈交流，了解了高三15班6个同学的个性化帮辅，根据学生反馈：语文学科帮扶措施：督促错题整理，上交后批阅补偿；数学学科帮扶措施：平时作业整理错题上交批改，指定典型题目对点练习，督促学生复述解题思路，强化落实；英语学科帮扶措施：根据学生学情赵针对性题组训练，刘涵老师正在教室门口指导学生写作；物理学科帮扶措施：每周一次对点专练，考后答题卡面批指导；化学学科帮扶措施：督促错题整理，课上内容有疑问课下到办公室请教老师；生物帮扶措施：精选典型题组诊断练习，根据答题情况补充知识点针对补偿练习！老师们帮扶深入有效，建议再坚持落实：1.紧盯错题分析、整理与补偿；2.加强作业的面批指导交流；3.每次检测后对学生答题卡进行总结分析，当面指导反馈，针对补偿。 高考试题分析（二） （摘自高考蓝皮书） 二、立足课程标准，考查学科核心素养新课标倡导素质教育，旨在培养学生综合素质和能力，高考也是以素质教育为核心，以能力培养为目标，力求培养更多的高素质人才。新课标凝练了学科核心素养，高考在具体情境中，以学以致用的原则考查学生的学科核心素养，以学业质量水平来衡量学生的学科核心素养达到的水平。高考的评价理念“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”与普通高中学科课程标准的核心理念是一致的。2023年，高考全国卷首次推出全科目的新课标卷，命题严格依据高中课程标准，突出落实新课标精神，确保平稳衔接。在考查内容的范围上与课程标准保持一致，注重考查的全面性，同时突出主干，引导依标施教。在考查要求上，与课程标准提出的学业质量标准对接，既不超出标准，又不降低要求。在考查理念上，注重课程标准提出的核心素养，突出关键能力考查，引导培育正确价值观、必备品格，推动教学落实核心素养培养，促进教、学、考有机衔接。 ( 一)语文学科《普通高中语文课程标准》凝练的学科核心素养分为“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”,课程内容以任务群的方式呈现，学业质量水平分为 5等，高考要求达到水平4。语文学科核心素养是在具体的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中形成与发展，并通过具体、多样的实践活动表现、展示出来的。考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。在《语文学科实施路径》中，语文学科素养表述为阅读素养与表达素养。近几年高考语文命题遵循高中课程标准，以数则材料构成任务群的样式为主，选材均具文化内涵，试题考查水平合乎课标要求。比如语文考查形象思维，意在提升审美素养。试题往往精选文学作品，引领学生感受祖国语言文字之美，并在阅读体验基础上调动联想和想象，表达自己的感受和思考。如2023年全国乙卷语言文字运用I 语料节选自汪曾祺的《俩老头》,考查学生通过语言形式领悟表达效果的能力；新课标Ⅱ 卷古代诗歌阅读试题选用林逋的七律《湖上晚归》,于景物描写中见出诗人的恬淡心情。在具体情境中考查语言文字运用，是学以致用的最佳方式，不仅考查知识，更考查运用的最佳策略，如2023年全国甲卷语言文字运用试题材料摘自张志公的《说工具》,介绍了三位教师对成语“破釜沉舟”的不同的教学方法，第21题要求从“卧薪尝胆、庖丁解牛、一鼓作气”三个成语中任选一个，借鉴材料中第三位教师的讲解方法，拟出讲解要点。 (二)数学学科《普通高中数学课程标准》凝练的学科核心素养分为数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面，数学课程内容突出函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动四条主线，它们贯穿必修、选择性必修和选修课程，同时数学文化融入课程内容。数学学科核心素养的具体表现在四个方面：情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思，数学学业质量水平二是高考的要求，也是数学高考的命题依据。基于数学学科核心素养的考试命题，应注意以下几个重要环节：构建数学学科核心素养的评价框架；依据评价框架，统筹考虑上述三个维度，编制基于数学学科核心素养的试题；对于每道试题，除了给出传统评分标准外，还需要给出反映相关数学学科核心素养的水平划分依据。《实施路径》提炼为理性思维、数学应用、数学探索与数学文化。2023年高考数学突出素养和能力考查，甄别思维品质、展现思维过程，给考生搭建展示的舞台和发挥的空间。一是重点考查逻辑推理素养。如2023年新课标 I 卷第7题，以等差数列为载体，考查充要条件的推证，要求考生判别充分性和必要性，然后分别进行证明，解决问题的关键是利用等差数列的概念和特点进行推理论证。二是深入考查直观想象素养。如2023年新课标Ⅱ卷第9题，以多选题的形式考查圆锥的内容，4个选项设问逐次递进，前面选项为后面选项提供条件，各选项分别考查圆锥的不同性质，互相联系，重点突出。三是扎实考查数学运算素养。试题要求考生理解运算对象，掌握运算法则，探究运算思路，求得运算结果。如2023年新课标 I 卷第17 题，以正弦定理、同角三角函数基本关系式、解三角形等数学内容，考查数学运算素养。 (三)英语学科《普通高中英语课程标准》凝练的学科核心素养分为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。英语课程内容包含主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六个要素，高考应以必修课程和选择性必修课程的内容以及学业质量水平二为命题主要依据。课标要求根据普通高中英语课程的目标和理念确定命题导向与原则，全面考查英语学科核心素养。《实施路径》中指出，英语学科的学科素养包括交际素养、学习素养和思辨素养三项指标。2023年英语高考试题以学科核心素养为导向，通过精心选材、巧妙设题和创新情境来强化考试的育人功能，综合考查学生对语言知识的掌握和运用能力、语篇理解能力以及思辨能力。试题选取的文章围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题，涵盖各类话题，体裁多样，尤其优化情境设计，重视思维品质培养。全国甲卷设置的写作情境是，学校举办以用英文讲中国故事为主题的征文活动，要求考生以一位中国历史人物为题写一篇短文投稿；全国乙卷要求考生以向学校英文报投稿的方式用英语描述学习一项新技能的经历及从中获得的体验和感受。考查形式更加灵活，内容更加开放，在加强语言表达能力考查的同时，强调对应用性和创造性能力的考查，从自己的视角正确评判周围事物和不同观念，创造性地表达自己的观点和想法。 (四)物理学科物理学科的学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面，必修课程(必修1—3三个模块)是全体学生必须学习的课程，是高中学生物理学科核心素养发展的共同基础，选择性必修课程(选择性必修1—3 三个模块)是学生根据个人需求与升学要求选择学习的课程。学业质量水平4是进入高等院校相关专业学习应达到的水平要求。试题命制的流程包括以下三个步骤：根据课程标准关于物理学科核心素养和学业质量水平的要求，制定试题考核目标，明确命题依据；根据课程标准中的内容要求和试题考核目标，围绕常见的生产、生活、科技事件等设置试题任务情境，明确评价内容；依据物理学科的学业质量水平、学生的学业行为表现，制定试题评分标准，明确评价指标。2023 年试题注重联系生活实际，选取鲜活素材，贴近学生实际，引导学生从生活中发现问题、提出问题，逐步从解题走向解决问题；同时，引导课堂教学加强与实际情境的关联，注重培养学生的物理学科核心素养。如全国新课标卷理科综合第25题以物理学史上著名的密立根油滴实验为情境，将真实的实验现象转换为问题情境，让学生在对不同对象和不同过程的对比、分析、判断的过程中，初步感受人类利用运动性质巧妙探究粒子带电性质的研究方法。 (五)化学学科化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”5个方面。普通高中化学课程以全面发展学生化学学科核心素养为主旨，确定课程的主题、模块和系列。化学学业水平考试命题必须坚持以化学学科核心素养为导向，准确把握“素养”“情境”“问题”和“知识”4个要素在命题中的定位与相互联系，构建以化学学科核心素养为导向的命题框架。高考化学学科的学科核心素养可细化为化学观念、思维方法、实践探索和态度责任。2023年高考化学试题遵循高中课程标准，引导中学教学遵循教育规律，回归课标、回归课堂，严格按照高中化学课程标准进行教学。如2023年全国新课标卷理科综合第11题考查学生通过实验设计、现象观察，分析证据与结论关系的综合能力，体现了新课标中证据推理与模型认知的核心素养。 (六)生物学学科《普通高中生物课程标准(2017年版2020年修订)》凝练了生物学学科核心素养四个维度的内容：生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。生物学学科以发展学生生物学学科核心素养为宗旨，构建课程内容，必修部分包括“分子与细胞”和“遗传与进化”两个模块；选择性必修部分有“稳态与调节”“生物与环境”和“生物技术与工程”三个模块；选修部分涉及现实生活应用、职业规划前瞻及学业发展基础三个方向的多个拓展模块。学业质量水平是阶段性评价、学业水平考试命题的重要依据，三、四级水平，解决问题的情境相对复杂，解决问题的程度要求相对较高，涉及的大概念、方法等包括必修课程和选择性必修课程的全部内容，是本学科学业水平等级性考试的命题依据。命题应以课程标准中的内容要求、学业质量标准为依据，指向生物学学科核心素养的发展水平。试题素材应贴近学生生活实际，以真实问题情境组织命题，应注重考查学生综合运用所学的知识和技能解决问题的能力。新高考生物学学科考查的学科素养主要包括知识与观念、科学思维、探究与创新、责任与担当。2023年全国甲、乙卷理科综合的命制均以素养为导向，凸显学科特点，注重科学思维的训练和科学探究的引导，同时通过创设与生活相关的情境加强社会责任意识的熏陶。如全国甲卷理科综合第38题通过设计实验检测目的基因在酵母细胞中是否表达出目的蛋白，考查实验设计能力，这需要学生具备一定的逻辑思维能力，从而将所学知识更好地细化于应用当中。 (七)思想政治学科《普通高中思想政治课程标准》中说明，思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。以发展中国特色社会主义为主线，设计必修课程的整体框架，包括四个模块：模块1“中国特色社会主义”,模块2“经济与社会”、模块3“政治与法治”、模块4 “哲学与文化”;选择性必修课程设置“当代国际政治与经济”“法律与生活”“逻辑与思维”三个模块；选修课程设置“财经与生活”“法官与律师”“历史上的哲学家”三个模块。科学业质量水平分为4级，学业质量水平3是学业水平等级性考试的命题依据。命题以学生的思想政治学科核心素养发展水平为考查对象，考查学生能否综合运用相关学科内容，参与社会实际生活，在真实情境中提出问题、分析问题和解决问题。实施路径中，把学科素养表述为政治立场与理想信念、思想品质与道德情操、科学认知与求真务实。例如2023年新课标卷第39题作为开放性试题，设计了分项评分量表，对作答仅提出维度方面的要求。学生只要掌握我国外交政策基本原则、理解人类命运共同体理念，结合材料对全球生物安全形势有基本判断并能概括中国应对生物安全问题的成就，就可以根据自己的理解作答，并不要求答出要点式的标准答案。这种评分方式较好地实现了课程标准的要求，有助于引导学生发展培育学科核心素养。 (八)历史学科历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。普通高中历史课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成，具有关联性、层次性和渐进性，采用通史与专题史相结合的方式。学业质量水平4是学业水平等级性考试的命题依据。命题以历史课程标准为依据，以考查历史学科核心素养的具备程度为目的，以新情境下的问题解决为重心，试卷中既要有侧重考查某一两个方面学科核心素养的试题，更要有对学科核心素养进行综合测评的试题。《实施路径》提出历史学科素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观六个方面。2023年高考历史试题严格落实学业质量标准要求，全面呈现新课程标准特点，鲜明地考查历史学科核心素养。如全国甲卷文科综合第25 题以两汉间湘江流域和江浙一带的人口增长差异设置问题情境，考查学生准确运用时空观念的能力。如全国新课标卷文科综合第31题、32题分别以“古代世界的帝国”“中古时期的欧洲和亚洲”为考查内容，是对新课标中新知识的呈现，旨在考查学生对世界古代文明的认识深度。 (九)地理学科地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，它们是相互联系的有机整体。高中地理课程采用自然地理、人文地理和区域地理的基本框架。同时，在确定课程名称和内容时，综合考虑融入科学发展观教育、国家安全教育、海洋意识教育等，注重地理学科与其他学科的融合。地理学业质量水平分为四级，每一级水平主要表现为学生整合不同的地理学科核心素养，水平1至水平4具有由低到高逐渐递进的关系，学业质量水平是选择地理作为学业水平等级性考试科目的学生应该达到的要求。在研制学业水平考试的试题时，要将课程标准中的学业质量标准细化为测试的目标：首先以学业质量标准为依据，根据所要考查的核心素养表现，选择测试内容，确定具体评价任务；然后描述学生在特定情境中应达到的具体状态、水平表现，并将其叙写为评价目标。《实施路径》考查的学科素养包括区域认知、综合思维、地理实践力。2023 年新课标卷地理试题紧扣课程标准，突出考查新课标中增加的内容，强调依据新课标要求制定教学目标、落实教学内容、改革教学方法，助推新课程平稳落地。如新课标卷第4～6 题，通过对国道绕城现象进行模式化改造，考查交通运输布局与区域经济发展的关系；第7～8题，围绕莲花盆的发育环境、发育过程，考查学生对喀斯特地貌形成过程的理解。