《班主任工作漫谈》交流稿

宝玲

《班主任工作漫谈》交流稿

2024年4月5日 周五

1.书中有哪些观点或做法，让你印象深刻，请选择一到两处，结合自身实际，具体谈一谈。



读魏书生《班主任工作漫谈》，我对第一章《做什么样的班主任》之《多改变自己，少埋怨环境》《选择积极角色进入生活》印象深刻：

埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。

人总要面对一个不尽如人意的环境，总要从改变自己做起，才能适应环境，进而使环境朝着如人意的方向改变一丝，改变一毫。

人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境，才能改变环境。从这样的认识出发，我面对现实，千方百计改变自己的教育教学方法。

比如：最近，正陪伴九年级学生进行理化生实验操作备考。这是中招第一战，且相当于开卷，我们的目标是人人满分、争取开门红。

经过前期的准备、熟悉和学习，进行三轮模拟测试后，年级五百多学生，大部分达到或接近满分，余下几十个得分不高的学生，基本是练习过程中，老师反复教、反复提醒，仍不上心的学生。

鉴于这种情况，大家决定利用晚上时间免费开放实验室，实验老师义务辅导，班主任邀请家长来学校，家校协助，助力这些孩子们。

第二天，问起晚上家长陪伴的情况。

有个年轻班主任说：“其他班家长来了，一看老师这么用心，也帮忙督促孩子，训练效果不错；但我们班家长不配合班级工作，邀请了三位家长，没有一个来……”

我问：你是怎么邀请家长的？”

他说：“实话实说呗，告知家长，孩子训练不上心，测试成绩不理想，希望家长来陪着孩子训练……”

我笑了笑，说：“昨天，正好听到有个班主任打电话邀请家长，你想不想听听？”

他表现出极大的好奇和兴趣。我告诉他，电话里那个班主任是这样说的：

“家长您好，告诉您一个好消息——尽管某某同学文化课不理想，但最近理化生实验操作训练和考试，他进步很大，满分30分，他考了19分，孩子学习潜力很大！”

停顿片刻，她接着说：

“还有一个更好的消息告诉您——老师们觉得某某同学状态不错，学习上很有潜力，想帮他考满分，想让你晚上过来陪一陪，大家一块协助他，争取中考实验考到满分……”

听了我的描述，这个班主任笑了，感叹道：“没想到，还能这么说……”

后来，听其他同事说起，这个年青班主任班里的家长也来学校积极督导孩子训练，效果还不错。

这个事情让我印象深刻。这个班主任的电话，跟我们常规说法不一样，我们通常习惯紧盯学生的问题，但她说的都是实话，只是看待问题的角度发生转变。

就像魏老师说的那样：遇到挑战和困难，少埋怨环境、他人，从改变自己做起，变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，挑战和困难里面往往蕴藏着机会和资源。

2.读完这本书，你愿意在自身（班级、学校）管理方面做出哪些调整或改变（思想、策略或技巧等角度）？



读完魏书生老师所著的《班主任工作漫谈》，民主与科学的教育理念，印象深刻。

魏书生老师从语文老师、到班主任、到教导主任、再到书记兼校长、再到教育局长，虽然说工作变了，但是他一直带着语文课、当着班主任。作为教育专家，他需要到全国各地作报告，他的班不用别的老师代课而成绩却一直很好。

有人问他，您的时间这么少，还能当班主任、带课、主要靠什么？他说：“主要靠两大点，一小点。两大点，一是民主，二是科学；一小点，就是引导学生强身健体。”读完这本书，我在自身管理方面的体会是：不管是面对学生，还是老师，要发挥民主、讲究科学。接下来，我想在工作中这样践行魏书生老师的教育思想：

1.坚持科学民主的管理理念；

2.多改变自己，少埋怨环境；

3.选择积极角色进入生活；

4.勇于担当，勇挑重担；

5.坚信每个人心灵深处都有我的助手，我也是每个人的助手。

6.化对手为助手；

7.多学习，少批斗；

8.扮演好自己的角色；

9.多放权，日常管理自主化；

10.点燃唤醒，最好的教育是自我教育。

3.结合本书或你了解到的魏书生教育思想，列出你认为最重要的十条班级管理艺术，并简单说明理由。



读苏霍姆林斯基、杜威、魏书生、李希贵、李镇西等不同时代的中外教育家的著作，我们不难发现：这些教育大家的教育理念是相通的。

正如埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出，未来的学校教育必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，别人的教育必须成为这个人自己的教育。

读魏书生的《班主任工作漫谈》，恰好又读到李希贵《家庭教育指南》中的十条家庭教育原则，里边渗透了家庭教育的理论以及原理，与魏书生讲民主、讲科学的原则不谋而合：

1. 咬住底线，放大空间：有规矩才有自由，有限制才有选择；

2. 少用权力，多用规则：家长最习惯使用的是权力工具，最容易失效的也是权力工具；

3. 随时鼓励，定期反思：不是因为优秀了才鼓励，而是因为鼓励了才优秀；

4. 传递赞美，润滑关系：教育学首先是关系学；

5. 转移视线，发现潜能：培育人才是培优，不是补劣；

6. 设计策略，培养习惯：命运是由习惯决定的，但我们常常埋怨运气；

7. 多帮少管，供给资源：孩子是需要帮助的人，在我们面前却处处受到责难；

8. 搭建阶梯，化难为易：目标设立过高，很容易半途而废；循序渐进，才可以最终抵达制高点；

9. 先处理心情，再处理事情：心情不好的时候，孩子就屏蔽了整个世界，当然也包括你对他的教育；

10. 陪伴在先，教育在后：如果说教育是一件产品，那么它最需要的投资是时间。

结束语：



美好的时光，总是转瞬即逝。学以致用，读书的目的，是为了改造思想，改变行动，不断提升自己的实践能力。无论是作为班主任、学科教师，还是学校管理团队，育人是我们共同的使命与任务。

将魏老师的方法在班级管理中、课堂教学中、学校管理中尝试应用，在运用中反思，在实践中提升、改进。长此以往，我们学到的不仅仅是魏老师的方法，更重要的是，我们有了魏书生老师一样的思维方式以及思考问题、解决问题的角度，从而获得做教育人的快乐与幸福。

……

社会学家项飙接受访谈时认为，面对一个迅疾变化又不稳定的世界，我们要坚定、勇敢地建立自己的“附近”，不要牺牲日常。

“附近”既是我们生存的切身空间，也是我们和周遭环境发生的具体实在的联系。“重建附近”就是要和现在的周遭环境发生积极互动，让它成为一种动力和资源。

今夜，感恩与这么多美好的“附近”连接，大家辛苦了，主持人辛苦了！

2024年4月5日 星期五