在生活中学数学在课堂中快乐学——记于都县思源实验学校小学部数学组三年级综合实践课堂教学

王雪梅

人间最美四月天，春花烂漫绽新颜。为了落实学校教育教学“双减”计划，同时提高教师的教育教学水平，于都县思源实验学校小学部数学组于2024年4月3日开展了以综合与实践为主题的课例《24时计时法》，本节课是由三年级全体数学教师集体备课，由丁振伟老师执教，整堂课层次清晰，问题明确，课堂上老师能够以有效的问题引领学生思考和表达，较好地达成教学目标。 　　《24时计时法》的教学重点是：认识24时记时法，能用24时记时法表示时间。难点：24时记时法和12时记时法的区别，并能正确地进行两种记时法的转换。时计时法学生在日常生活中经常接触到，已经有了一些感性认识，但缺乏清晰的认识和数学思考过程。 准备篇 　　教师要上好一堂课，课前的充分准备和教案的不断完善是必不可少的。集体备课集众人智慧，采众家之长，可以促进有效教学，提高教学能力，真正实现脑资源共享，促进教师之间取长补短。为此，三年级全体数学老师为振伟老师这节课反复磨课、听课，最后给我们展现了一节成功的课。 展示篇 　　丁老师以“约在8时电影院的碰面，为什么没有碰到？”这一脑筋急转弯导入，再以小丽周末周末的一天复习12时计时法，“一天之间内有几个12时？一天是从什么时候开始的呢？”巧妙地从12时计时法过渡到24时计时法，引导学生完成学习单，解决问题。 　　本节课最大的亮点就是化“曲”为“直”，将钟面上时针走过的两圈化“曲”为“直”，能很好地打破时针走完一圈就重新归零的束缚，更直观地帮助学生建立一天从 0 时-24 时的延续过程。而时间尺是怎么来的？它与钟面有什么关系？只有当学生亲历想象与设计的过程，才能对事物的本质有所理解，这为学生的思维探索搭建脚手架。后续无论是认识普通计时法、24 时计时法，还是实现两者间的转换，以及理解 0 时、24 时等特殊时刻，都可借助于双色时间尺进行探究。在学生探索知识的过程中，体会24时计时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，养成珍惜时间的意识和习惯。 评课篇 　　下午两节课时间，全体小学部数学教师齐聚一堂，发表了自己的看法,并提出建议，不同思考碰撞出新的思维火花，拓宽了我们的视野，让我们在思考中前进。 　　这无疑是一堂成功的课，看，同事们在群里对振伟老师这堂课的精彩点评！ 　　水本无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击而发灵光。每一次的教研活动都给我们创造了相互学习、交流、借鉴的机会。老师们能在这样的舞台上不断充实、提升、拓展自己的专业知识，让自己成为一潭活水，取之不尽，用之不竭，成为一名播撒“和煦阳光”的教师。