遇见纸杯

准召幼

在区域活动中幼儿对新添加的纸杯产生了浓厚的兴趣，一起来看看他们的探索吧！ 第一次探索 　　在一次区域活动中，萱萱和几个小朋友选择来到了建构区进行搭建，她拿起纸杯-个一个地摆放好然后搭建起来，她搭建得很高。高兴地对我说：“老师你过来看，我搭得这么高。”我问她：“你这是搭建什么啊，搭那么高？”她开心地回答：“城堡啊，上面这个是天线，看，都要和老师一样高了。"他想让天线比我高，就踩在椅子，上再添加一个纸杯，可是这时候纸杯城堡摇晃了一下。冉冉不敢再去添加了。萱萱看到了说：“你的这两个纸杯高低不一样，你要找一样高的纸杯才能搭得更高。”在萱萱的帮助下，冉冉的纸杯城堡搭了八层，她高兴地笑说：“比老师高啦。”他搭建好了还去帮助其他小朋友。 分析： 冉冉的想象力很丰富，在搭建时动手能力比较强。他在搭建的时候城堡与地平面铺了较多的纸杯，这样城堡才能不倒塌，并且能够一个一个的搭建，但她在搭建的过程中没有注意观察纸杯之间的差别，导致在搭建时遇到了困难，但她能够在同伴的提醒下自己观察，发现问题从而解决问题，并且愿意在完成自己的作品后帮助他人，符合大班幼儿愿意帮助他人的良好品质。 问题： 城堡为什么会坍塌？ 　　梓淇：上面搭的纸杯太多了，压塌了。 萱萱：纸杯有的高有的低，在搭城堡的时候高低不一样的纸杯垒在一起就会塌。 策略： 1.满足幼儿的游戏需求，为幼儿准备大小一样的纸杯。 2.引导幼儿探索纸杯的不同玩法。 第二次探索 　　区角活动开始了，煕苒小朋友选择了纸杯。煕苒拿着纸杯说：“谁能当我的模特？”伟旭说：“我来！”伟旭躺在小毯上，一只手压在身下，另一只手放在耳边，摆好姿势后，煕苒从伟旭的脚边开始摆放纸杯，当她将纸杯放到伟旭的手边时，煕苒轻轻地将伟旭放在耳边的手放下来，将套在一起的纸杯一个个拔开，继续沿着伟旭摆好的姿势依次摆放纸杯。煕苒摆好纸杯后，伟旭轻轻地坐起来，然后有慢慢地站起来，小毯上出现一个纸杯人型。煕苒观察了一下，看到一个缺口，拿了一个纸杯放在了缺口上，然后就准备将纸杯收起来。我提醒道：“你的纸杯人的胳膊呢？刚刚伟旭的胳膊是什么姿势的，还记得吗？”煕苒看了一下，马上将刚刚放在缺口处的纸杯取了下来，然后又向外摆出了胳膊的样子。这时，伟旭已经被别的小朋友的游戏吸引走了。煕苒摆好的纸杯人后又将伟旭叫了回来，并让伟旭重新躺在煕苒摆好的纸杯人模型里。伟旭小心地坐了下来，在躺下的时候有几个纸杯被伟旭碰歪了，煕苒赶快放好，在煕苒的帮助下，伟旭终于将两只胳膊放到了煕苒摆放好的模型里。 没有胳膊的纸杯人模型 熙苒为纸杯人模型添加了胳膊 伟旭尝试躺到熙苒增加了胳膊的纸杯人模型里 分析： 纸杯是幼儿比较喜欢的低结构材料之一，在之前的区角活动中幼儿用纸杯进行过搭建，后来有小朋友站在中间，其他幼儿进行围拢搭建，之后小朋友在玩的过程中发现了纸杯新的玩法，就是活动中幼儿用纸杯摆放人的造型。大班的幼儿能在探究中与他人合作与交流，活动中煕苒和伟旭两人合作完成了作品，并且能够大胆的进行挑战与猜想。 教师思考： 1 .在积木搭建游戏中，幼儿通过对材料的排列、组合、垒高等，满足了自己的搭建需求，体验了与同伴共同搭建的快乐和成就感，发展了幼儿多方面能力。2.自主游戏中，教师真正做到放手，给予幼儿充分的时间、空间去探索，才能发现幼儿在探索中的良好品质。如：他们在搭建幼儿园时，尝试了很多种方法搭建屋顶，他们使用了镶嵌式的长积木，斜立在房子的两边，并在底部用积木支撑，很好的解决了房顶的问题。3.鼓励、支持幼儿的游戏活动。孩子是需要表扬和被鼓励的，适当的进行集体分享，表扬幼儿的游戏行为与能力，能帮助幼儿获得更多的自信和认同感，激发他们持续的搭建兴趣，鼓励幼儿的搭建向更高水平发展。