<p class="ql-block"> 学海无涯，行者无疆；</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">唯有积跬步，方能致远！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 春意渐浓风微柔，时光恰好正当时。四月，我们在时光里赶路，在教研中成长！为扎实推进语文学科大单元教学的有效落实，正确认识核心素养和大单元教学的联系，找准站位，真正实现教师基于学生本体的教学，实现由知识本位到素养本位的课堂转型，碧城镇小学于4月2日开展语文学科大单元教学研讨活动。</p> <p class="ql-block"> 活动前两周，承担研讨任务的7位老师基于单元整体对四年级下册第八单元课程内容进行了分析，明确了学习任务群的切入点，从学习目标中提炼出学生要理解的大概念，设计了 “为自己心爱的童话人物代言”的核心任务，并将核心任务分解为“收集人物形象生动鲜明的童话故事”、“感受童话人物的艺术生命”、“举办为自己心爱的童话人物代言分享会”三个子任务。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">子任务一：收集人物形象生动鲜明的童话故事</span></p><p class="ql-block"><br></p> 王丽老师《单元开启课》 <p class="ql-block" style="text-align: center;">不畏浮云遮望眼</p><p class="ql-block"> 在单元开启课中，王丽老师首先通过跟学生玩记故事名比赛的游戏，激发了学生的学习兴趣。接着把课堂聚焦在“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦”这一单元主题上，帮助学生从整体上把握住了单元主题。学习任务的发布，帮助学生确立了单元学习目标。激烈的讨论交流，帮助学生寻找到了完成任务的学习方法。通过这堂单元开启课，充分调动了孩子们对于本单元的学习热情和探究欲望。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">子任务二：感受童话人物的艺术生命</span></p><p class="ql-block"><br></p> 王丽老师《单元总览课》 <p class="ql-block" style="text-align: center;">轻舟已过万重山</p><p class="ql-block"> 在单元总览课中，王丽老师首先帮助学生扫清了单元学习中的字词障碍，完成了生字词的教学任务。接着又借助“课文梳理表”帮助学生整体感知了整个单元的学习内容，让学生初步感受到了童话的奇妙，体会到了人物真善美的形象，为整个大单元的教学做好了必要的铺垫。</p> 杨娜老师《宝葫芦的秘密》 <p class="ql-block" style="text-align: center;">当骑骏马踏平川</p><p class="ql-block"> 《宝葫芦的秘密(节选)》一课的教学中，杨娜老师充分发挥童话类文本的特点，通过探一探宝葫芦的秘密，编一编宝葫芦的故事，说一说主人公的想法，读一读《宝葫芦的秘密》，组织学生听故事、演故事、编故事，以任务驱动，引导学生在积极的语言实践活动中感受童话的奇妙，体会王葆的人物形象。最后，拓展故事内容，激发学生阅读整本书的兴趣。每个学习任务目标明确，而又相互关联，促进学生语文素养提升。</p> 钱晓娇老师《巨人的花园》 <p class="ql-block" style="text-align: center;">吾将上下而求索</p><p class="ql-block"> 《巨人的花园》一课，钱晓娇老师创设了四个学习任务，引导学生从初识巨人、探秘花园、再识巨人这几个板块对本课进行解构分析，在引导学生感受童话世界神奇的同时，还向他们传递了“真善美”的道德理念，不仅让孩子们学到了知识，熏陶了品格，更锤炼了思维。</p> 张晓梅老师《海的女儿》 <p class="ql-block" style="text-align: center;">长风破浪会有时</p><p class="ql-block"> 《海的女儿》作为继《宝葫芦的秘密》和《巨人的花园》之后的一篇略读课文，张晓梅老师充分借助学习任务单、品读感受、创设人物形象卡三个层递进阶的学习任务，达成单元语文要素。通过制作《海的女儿》人物形象卡，使小公主的形象更加鲜明。教学中连结了交流平台，则是在课内学习的基础上的进一步交流提升，感受童话特点，习得阅读小妙招，并运用已知方法，拓展课内外整本书阅读。由扶到放，学生能够进一步实践方法，进行迁移运用，从而巩固落实语文要素。</p> 方志娟老师《故事新编》 <p class="ql-block" style="text-align: center;">世事洞明皆学问</p><p class="ql-block"> 故事新编关键在“新”字。方志娟老师通过对教材进行充分解读，以《龟兔赛跑》文本故事为例，抛出学习任务，让学生快速进入学习状态。介绍工具为后续学习持续地运用这个工具做好准备，故事放在四格图是为了后续的推测和对比，学生在这样的认识的启发下，展开想象就能创造出更多有鲜明个性又结合生活实际的主角形象。运用同桌学习交流，通过同伴的启发得到更为丰富的创意灵感，让创意表达更加落地。</p><p class="ql-block"> 学生习作时，方老师利用例文支架和问题支架，让学生的编写有例可循。在这个环节中为学生编写提供了帮助，为落实中年段写作目标“写清楚”做足准备。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">子任务三：举办为自己心爱的童话人物代言</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">分享会</span></p><p class="ql-block"><br></p> 尹正燕老师《代言分享会》 <p class="ql-block" style="text-align: center;">一路向阳待花期</p><p class="ql-block"> 本单元最重要的是聚焦核心人物形象的塑造，尹正燕老师联系大单元教学任务，确定本节课核心任务：为自己心爱的童话人物代言。课堂上，尹老师让学生通过回忆本单元学过的童话人物，体会人物特点，再结合课外认识的童话人物，选出自己最喜欢的一个人物，通过画一画，说一说，演一演的方式，展示人物特点。让学生“看见”并“感受到”，产生共鸣。丰富了学生对“童话人物形象蕴含着人们美好的精神寄托”的认识，充分的展示了自己的阅读成果。</p> 大单元教学策略交流 <p class="ql-block"> 汪晓东老师从学校语文教师对单元整体教学设计的现实需求和困惑为出发点，分析了实施单元整体设计的必要性。交流中结合具体范例，以“联结”“融合”“支架”三种策略为视角，阐释了基于学习任务群的单元整体教学设计实施的具体路径，并提出了有效的实施建议。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 见树木，更能见森林！下步工作中，学校将聚焦核心素养，强化学习任务的设计与运用，进一步促进教师教学方式和学生学习方式的变革，把立德树人根本任务落实到教育教学活动中，全面提升学科课堂教学质量。岁序常易，时盛岁新；聚力前行，征程再启！</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">我们将：</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">心存希翼，目有繁星；</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">追光而遇，沐光而行！</p><p class="ql-block">编辑：尹正燕</p><p class="ql-block">初审：汪晓东</p><p class="ql-block">终审：段正顶</p>