桃花惊艳春天，教研活跃三办——宁陵县第一实验小学三年级语文教研活动纪实

苏世珍

时间：2024年4月1日

地点 ：三年级教研活动办公室

主持人：司云霞

带班领导：李明慧

参加人员：三年级语文组全体教师

主要内容：献课、评课、备课活动

远望时，浮花浪蕊；

漫步时，杜馥兰香。

春的使者匆匆赶来，

送上一抹红情绿意。

　　行人莫道春来早，又是乘风远济时。春天，是希望放飞的季节，在一实小的校园里，因为有爱，有情怀，有共同的教育梦，所以有了和谐、踏实、有效的教研氛围。领导重视，大家给力，我们三年级语文组教研活动也在有序开展。

　　首先，我们跟随刘慧莹老师进入《赵州桥》的精彩课堂。

　　刘师教学设计丰富多彩，训练⽅式多样，课堂很实在，老师充分利用多媒体的优势，运用多种教学手段，活动设计不仅趣味性强，且有梯度，由易到难，使孩子们在“乐中学，学中乐”，在动静分明的课堂氛围中，学生学习兴趣浓厚，教学效果显著。

　　观察是认识事物的基础，写字教学首先要指导学生观察字形，弄清字在田字格中的位置。在教写第一个字时，刘老师“扶”着学生分析字形，讲疏密，明位置。从字的整体结构到每一笔在田字格中的位置再回到观察整体结构，在细致入微的指导观察中，让学生学会了下笔前先观察，起到了“磨刀不误砍柴工”之效。

　　由于学生都没有见过赵州桥，所以为了增强直观形象性，刘老师利用多媒体课件，先是为学生范读了部分课文内容，然后用几段生动形象的卡通视频把赵州桥的特点介绍清楚，设计了几个探究题目，逐层深入，引导学生理解课文。学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提高了能力。

　　独学而无友，则孤陋而寡闻。教学而不研，如坐井而观天。老师们认真听课，认真笔记，以观摩刘老师的课堂为契机，思考自己平时的教学是否关注孩子的参与度、学习方式，学习重点是否突出、难点如何突破、有无当堂生成，是否聚焦学生的听说读写能力，学生的语文核心素养是否在课堂上得到了培养。

　　听课的老师们真诚而精彩的交流，思如风发，言如泉涌，大家的交流中投射着一种智慧，一种魅力，大家从不同的侧面对课进行了分析评价，这对于促进我们的专业成长，解决教学中发现的问题具有重要的价值。

　　第二节课，由马莉老师从教材分析、学习目标、学习过程等几个方面讲述了对下周教学内容的设计流程。马老师的教学设计循序渐进、思路清晰，能有效落实学习目标，得到了语文组老师的一致认可。

　　《花钟》一课按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等9种花,不同的开花时间，来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

大家的补充如下：

1、通过创设情境，把学生带入花的世界，激发学生的学习兴趣。“学贵有疑”，鼓励学生质疑课文题目，调动学生学习的积极性，让学生更快地投入到自主探究中。

2、对生字新词的学习是语文学习的基础，是学生阅读感悟的保障，中年级又承载着识字与阅读的过渡任务，所以学生识字能力的强弱影响着学生的阅读水平，要锻炼学生独立识字的能力，指导学生读好长句子，引领学生把课文读得更加通顺。

3、教学环节以读为基础，理清本课的条理，关注概括主要内容的方法的指导。本文一共三个段落，每段都有中心句，指导学生抓中心句概括，这种方法能轻松且牢牢地把握文本，是中年级段落学习的一个重要的方法。

4、通过“画一画、比一比、品一品、填一填、练一练”等方式研读课文，引导学生体会不同句式的表达效果，增强语言感悟能力。播放花开的视频，借助多媒体教学，化抽象为具体，创设了优美的情境，促进直观感受和有感情地朗读。

　　《蜜蜂》这篇课文让我们感受到了作者的科学态度和求实作风，学习本文就是在了解蜜蜂的基础上，感受作者的观察发现和探索精神。

大家有以下建议：

1、通过图片直观引入，学生介绍自己对蜜蜂的了解，加强了直观的感受，产生了学习的兴趣，同时关注作者，将学生对蜜蜂的兴趣引到本文中来。

2、重视写字指导，采用学生先交流经验，教师再重点强调的方式，既尊重了学生的个性，又使指导更有针对性。同时配合教师的示范指导，更有利于提高学生的书写能力。

3、文本学习应先从整体入手，让学生对课文有个整体的感知；然后以读为基础，理清脉络，尤其是用小标题概括，这更容易帮助学生形成较强的概括能力，而在第一课时的教学中，教师指导学生学习抓住重点词理解句子的方法，有利于学生理解能力的提高，为中年级的片段学习能力的提高奠定基础。

4、加强文本阅读，从语言文字中体会人物的性格特点，片段教学是中年级的重点，因此，此处重点抓住实验过程中的几个片段，尤其是准备阶段，可以看出作者考虑的周密、实验的严谨，另外，结尾抓住“我无法解释”这一严谨的表达，更突出了作者求实的工作作风，而在学习结论时联系前文，注重了文本的前后联系，这也是在教学生学习联系上下文理解句子的方法，多角度呈现了作者的科学态度和求实作风，这样前后联系，使教学过程浑然一体，也深化了学生的认知。

　　用心教研，研之有悟；百想齐思，踔厉践行。在交流中大家发言踊跃，都自觉的把自己纳入到群体中去，集思广益，分别陈述各自的备课方案，并结合课标、教材特点，认真研究，最后马老师整合大家的教学智慧，达成共识，把课件修改得更加完善。

　　教学路上，我们笃行不怠，任重道远。业精于勤,荒于嬉；行成于思，毁于随。心静时才能听到万物的声音，心清时才能看到万物的本质。在这阳春布德泽，万物生光辉的季节回眸展望，只要我们静心在教学之路上勇于探索，定会收获课堂教学的春色满园！