学习再出发向未来恋远方

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在这草长莺飞的季节，一场盛大的学习似乎合了这春不容忽视的格调，为教育里这些有情怀的拳拳之心们送上了这春最美的韵律。大约好久前就拉开了这场学习的大幕了吧，我们“恋远方”家人是既备战又备学，在自己的实践海洋里沉思回眸，摩拳擦掌的期待着在某个高光时刻的角落里补充到新知，借机赋能成功。 不知不觉中，这一期省优秀班主任工作室的建设进入了倒计时阶段，回首过去，虽有不舍，却也收获了他800余天的生命历程，储蓄着幸福，播撒着价值，散布着意义。 就像有缘似的，这一季的济南班主任学习和我们依然是不期而遇，和闫丽红老师在今天也是不期而遇。下午直到晚上，一直感受闫老师的风范，陶醉在闫老师的情怀里——她的峥嵘岁月，她的踟躅而行，她的无私无畏，她的开拓创新，直到现在，她依然风姿飒爽，和蔼可亲，更加定格了化作春泥更护花的可敬风度。 期间我抛出两个问题，一个请教闫老师，一个咨询王健老师。咨询王健老师的问题是：如果在几年的团队组织奋斗中，我们没有能收获什么，应该对自己有什么样的价值期待？在座的几位青年教师直呼：问题这样犀利和尖锐啊……！！一震眼神的对视后，我说，是不是期待自己依然没有躺平？ 接着我讲了三个词语：价值，幸福和意义。老师们，我们有能力将价值、幸福和意义相互转化吗？如果你能，你的从事教育的职业生命将前途光明，不可限量。刚才，我们听到闫老师的“宝贝”什么感觉？ 我请教闫老师的问题是：在师德和师能的双向奔赴上，能给青年教师什么建议？在坐老师也都被问题激发起思绪来，纷纷用自己的教育实践去做阐释，闫老师不动声的进行了回应。 写这篇文字的时候，我和我们已经坐在了“2024全国中小学家校共育与班级管理高峰论坛”的现场，能够和这些拥有担当、使命和情怀、绽放的人坐在一起，自己觉得也自带了了光芒，此时的激动和幸福已经不能用语言表达了。 心底的声音冲破了重楼在生命里回荡：如果你依然有被憧憬、激动，和幸福裹挟，最想对自己说什么？是不是可以给自己比一个大大的心，点一个大大的赞呢？ W老师说：因为期待到、看到、体味到、重温到和内化到（会议）学习的价值，幸福感油然而生，满满爆棚，我的意义变得真实可触可感可敬可亲。S老师说：似乎，没有被多少学习融化过，今天好像是破了我的例…… 在班主任传经送宝平台上，这是第二次见到了传说中的桂贤娣老师，六十多岁的老人，依然青春，我们仰视羡慕的18岁青春表达。 桂贤娣老师出生于1961年11月，在教学实践中，她创立了“情感育人法”和“小学语文情感教学特色”，这些方法不仅深受学生们的喜爱，也得到了教育界的广泛赞誉。她的事迹被广泛报道，成为了教育领域的楷模。 Ai这样述评：桂贤娣老师的成功源于她对教育的热爱和坚持。她始终坚信，每个学生都有自己的优点和潜力，作为教师，应该用心去发掘和培养学生的潜能，让他们在未来的道路上更加自信和坚定。 幽默和风趣抹杀不了她的严谨和格局。在桂老师的报告中，自信自豪自爱爱人是不容许错过的理解和模仿，每个故事都蕴含着生命的智慧和能量，都定格某种神韵和风采——爱生命，爱生活，爱生动。她说她心无旁骛，何尝不是一种无形胜有形的高阶的单纯和纯粹啊！ 桂老师的价值感动到我们了，一种未知的幸福汩汩而涌，一种未知意义的期待从天而降！ 老师们会场上的精气神令人羡慕！ 我们工作室的大名叫仝立龙优秀班主任工作室，小名叫“恋远方“，恋远方”这个词语里有太多的内涵，有太多的故事，寄予了“恋远方”家人们太多了期望。 似乎，甲辰新年的钟声就在昨日的耳畔，定睛一看，日历上分明打出了“2024年4月1日”的横幅。古人云：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，正是一年春光好啊！ 我们的老师们都是有追求的老师，都是好学的老师，他们都在自己田野里努力尽情绽放！ 爱孩子会爱孩子的桂老师在老师们的依依不舍的合照掌声中结束了报告，我们会感悟到：她在爱学生的过程中，创造自己，创新方法，创新方式……爱国，爱家，爱大家；做人，做事，做情怀，做担当，做使命！报告结束了，留下了一串串的思考…… 这些年的学习，给了自己一把钥匙，那就是：某场报告，先结合自身阅历努力消化它，找到营养和能量，为自己赋能，再去找盲点、难点和惑点，给自己的充电打造一个结束即开始的终身学习模式和机制！ 金改平老师的报告主题是《家校共携手培养好习惯》，这也是第二次见到金老师了，虽然早就如雷贯耳了。 金老师说道：良好的家庭教育，既要方法好，更要方法对。联系上一场桂老师报告中的教育教学中，既要爱孩子，更要会爱孩子，难道不是异曲同工嘛？可见啊，教育大师的实践都在道上，不止于术。 接下来，金老师谈到了善良。这个话题在当下一个邯郸事件里得到了有效阐明——善良确是人的平安之道啊！老师的诊断角度，从语善、视善、行善等维度及时的对相关孩子进行预防或矫治，也是善哪！桂老师说，不骂人的人基本不打人，道理差不多。 一句话浮现出了：你就是你的课呢，你的学生在某种程度上也可以变成你呢！家长的样子有时和你相关呢！我也问：为什么呢？答曰：你懂的……G老师说：我们过得了学生关吗，过得了家长关吗，过得了专业关吗，过得了同事关吗？这些关可不是可过不可过的，而是必须要过得去的！ 金老师说，优秀的人的背后都有优秀的品质，习惯和思维等做支撑，有道理吗？良好的教育需要培植善根啊，不只是学生需要培植，老师也需要培植，别忘了，孩子是不是家庭的希望，老师是教育的希望…… 昨天下午，问几位青年教师，你们会刻意的讨好学生吗？金老师今天报告中回答了一下：尽可能的尊重一个人，要求某一个人；要在合适的时间，地点做适恰的事……大道至简，师行师思也不需要太过复杂了，或者说非得去和极端功利挂个钩，别忘了，大爱无疆的。 我们是在谈教育学生，甚至是给家庭提供教育，但是否要问问自己：你自己的元认知有没有问题，有没有误区和盲区，怎么诊断？确定一下，我们曾经是学生，现在也不能完全否认自己褪去了所有的孩子皮了吧！这样看来，师生换位是存在雄厚的基础的，师生换位本也是存在的教育现实。 不要止于师生换位的思考，我的本意是培植某种思维，如：换位思维……金老师指出：安静也是一种思维，既是一种修为，也是一种力量。 老师，同学，您成为“双减”政策的受益者了吗？真如果收起这个调查问卷，对该问题的体会、感觉和回答并不会异口同声，甚至还回叽叽喳喳。减指向减负，这个应该没有争议，但似乎当下“双减”造成的感觉并没有出现期待的“减”效应，“减”感觉，“减”幸福"减”快乐！ 这还是第一次听到孙晓青老师的报告，主题是《“双减”背景下的家庭教育和亲子关系》，指向要尊重教育发展规律，还孩子健康人生。 我产生了这样的观点：报告不一定能解决某个区域内的问题或尴尬，但它能够在某种意义上会展示某种美好或智慧，激发起持久的自信，会种下一颗种子，给予某些可能，这正是星星之火可以燎原的道理啊。 我们为什么要搞“减负”，我们会搞成什么样的“减负”？减负绝不是终极目的，终极目的还是育人——育师，育生！教育的价值和意义也得指向自由和幸福。老师和学生可以双向奔赴吗？孩子和家长可以双向奔赴吗？自由和幸福可以双向奔赴吗？价值和意义可以双向奔赴吗？我暂且不能作出肯定乐观的回答，但是，这些双向奔赴是不是可以作为“双减”的底层逻辑呢？ “双减”也可能是种感觉，但更是实实在在的存在。“双减”的本质实现也是需要根基和条件的，但不能待到条件具备再去做吧？如果条件具备了，新的奋斗目标应运而生。 教师的素质需要提升，家长的素质需要提升，孩子的素养需要培植。教育内卷，何不是千万家长强渡独木桥啊？岂止是家长独承担的错误？ 立德树人，给孩子讲好这个故事，可以有！助力孩子放眼一下世界，可以有！静下心来，好好的，暖暖的搞好亲子沟通，可以有！以身作则，让孩子感受到来自家庭的优秀品质，可以有！孩子不要因父母的紧张而抑郁吧？不要让父母的忙碌和责任，成为学生沉溺游戏，手机和游戏的因吧？ 孩子需要温暖陪伴的，即使有考试的压力，也是不能涤荡陪伴的魔力的！学会表扬吧——表扬热心，表扬责任，表扬信用，表扬参与，表扬勇气，表扬细心，表扬态度……不要不屑表扬，虽然可以不屑于表演。当然，不要只表扬，忘记适恰的批评啊！ 齐学红老师的名气，早就如雷贯耳了，她不仅在教学和学术方面表现出色，还具备独特的个人魅力。她亲和力强，善于与学生沟通交流，深受学生喜爱……展现了多元全面的个人素养……今天才一睹芳容，可以说是相见恨晚了。 齐学红老师秉持“以学生为中心，因材施教”的教育理念。她注重培养学生的自主学习能力和创新精神，关注学生的全面发展，当是我辈模学的榜样。 对齐老师的报告，几年前就期待了，今天的报告以《班级管理体制改革的理论与实践创新》为主题，也是新时代背景下老师们希望的。班主任是怎样产生的，功能是什么，当下班主任工作有哪些尴尬，可以有哪些可能的突破？ 是的啊，班主任在工作开展中，踩到雷已经不是一个可能不可能的概率了，而成为了一个应该或必须怎么样去甄别、预警和解决、化解的事情了。“蕾”以各种形式存在着，有时候是突发，有时候是早已存在；有时候是成人间的矛盾，有的时候是学生间的事件……“雷”里潜伏着破坏力与不和谐，虽然不用每天战战兢兢，但也得不能漠视不理。 往往，班级会在我们关注不到的地方出问题。班主任即使可以很忙碌，他一个人也不是无所不能、无处不在的。联合一切可以联合的力量，就成为了班级教育的必须。齐学红老师提出的“全员导师制”使我激动和感动，眼前一亮：班级不限于班级层面，班主任可以不是独立孤立的，班级治理的空间也不是越来越小。 齐老师提出，教书和育人是老师们的两个专业，不是一个专业。通过重组教育关系，提高老师们的心智生产力，提升教育的专业战斗力，即效力，必须力行。德育教研为老师的两个专业的发展提供了智力和实践平台。打破学科教研的界，不也会滋生另一片教研的桃花源吗？ 每周一星评选，值日分工，重大活动组织与分工……不是在推进我们和教育的双向奔赴吗？班集体某种程度上可以看作是独立的运行，但何尝不是一种集体利益至上的实体阐释？ 班主任老师既需要仰望星空，也需要脚踩大地。问问自我：你的道德领导力怎么样，可复制吗？你和孩子的大脑被激活了吗？你是坚持一对多，还是坚持群我结合？ 齐老师最后说：当你不满足现状时，就开始奔向教育回家的路了！ 路漫漫兮吾将上下而求索。相信，大家们的精彩分享都会装进每位老师行囊里，更加的激活未来，创造出未竟的新质生产力和职业幸福……