<p>数学求简</p><p> 今日有幸听到全国特级名师李培芳老师执教的《认识乘法》一课。本课紧紧围绕“符号意识”这一核心素养，从“我会说几个几”到“我会算几个几”，通过说与写让孩子真切的感受到乘法的便捷以及数学求简的原则。</p> <p>豁然开朗</p><p> 当我看到《认识乘法》这一课题的时候，自然回忆起在四年前讲这节课的感受。这节课既好讲又不好讲，好讲是因为这节课的目标明确，知识点环环相扣，循序渐进，由浅入深，重点清晰，难点易攻；不好讲是因为这节课学生的已有认知参差不齐，超前学的孩子总是忍不住“剧透”，导致会的同学按捺不住表达，不会的同学一头雾水，课堂节奏很难把握。所以我带着思考，来观摩名家在这个问题上是如何解决的。名师不愧是名师，在讨论“我会算几个几”这个环节中，李老师先让学生把自己的算式写在练习本上，在巡视的过程中，果不其然，发现了一名同学在学乘法之前，就已经会作用乘法了。李老师接下来的做法非常值得学习。他拿起麦克，“悄悄的”对这个孩子说：“李思睿同学，你的这个解法太先进了，我万万没想到，能有同学会用你这种方法来解决算几个几的问题，你真的很棒！可是，老师想和您商量一下，你一定要憋一会儿，千万不要把这种方法提前说出来，你要给同学们一点思考的时间，让他们也有时间能想出你的办法。”李老师的话让我豁然开朗，貌似是对一名同学说的“悄悄话”，但李老师却拿着麦克让全班都听到。为什么让他憋着，还要告诉其他同学有人憋着呢？我猜想李老师目的在于想勾起全班同学们的数学思考，不要止步于自己想出的用“加法”解决问题，要清楚，班级里已经有同学想到了更“先进”的方法，究竟是什么方法呢，诱导学生不断地思考和探索，乘法呼之欲出，水到渠成。既解决了学生已有认知参差不齐的问题，又掀起了全班同学踊跃思考的浪潮。</p> <p>教今天想明天</p><p> 课后，李老师在和与会教师交流本课的时候，和大家分享了创编10和5 的故事，以期再一次让孩子们感受到数学中的“加、减、乘”都很重要，除了这三种运算，有时还要用到另外的运算,自然渗透“除法”的含义。这种教今天想明天的做法非常值得学习。</p> <p>直击核心，互通联系，建立结构，自如迁移</p><p> 最后，李老师带来了一场深刻的《单元整体设计教学思路》讲座。指明《认识乘法》一课：一个“加”，一个“乘”，都指向共同的一个核心，也是这节课的灵魂，既解决“几个几”的问题。由此，任何单元我们都可以用核心概念这个思路去整体设计。通过“大概念”可以把那些看起来不相关的知识“联系”起来，有了联系就有了“结构”，有了结构学生就更能够进行“迁移”。授之以鱼并授之以渔。</p>