历史之光：跨学科融合与创新课堂的盛宴～记2024芗城区第二届学科带头人历史课例分享观摩

钟勇强

沿着时间的长河， 追寻历史的足迹。在课例分享观摩中，我们宛若诗人，吟咏着岁月的诗篇，探寻历史教学的璀璨星空。 　　在时光的长河中，历史如同一颗璀璨的明珠，闪耀着智慧的光芒。2024年5月16日，我们4位教师（王志梅，陈铭生，钟勇强，黄卓琳）分别开了1节观摩课，走进一场历史课例分享观摩的盛宴，感受跨学科融合与创新课堂的魅力，见证学生们积极参与的热情。 黄卓琳：上午第一节《北宋的政治》 　　课例分享，如同一首交响乐，奏响着跨学科融合的旋律。历史与语文的交融，让学生们在文学的海洋中领略历史的厚重；历史与艺术的碰撞，让学生们在美的感悟中触摸历史的温度；历史与科学的交织，让学生们在探索的旅程中发现历史的奥秘。这种跨学科的融合，不仅丰富了学生的知识视野，更培养了他们的跨学科思维和创新能力。 王志梅：上午第二节《辽、西夏、北宋的并立》 　　课堂教学，如同一篇优美的散文，展现着师生互动的生动画卷。教师们不再是传统的讲授者，而是学生学习的引导者和合作者。学生们也不再是被动的接受者，而是积极参与的探索者和创造者。在课堂上，学生们的思维如同跳跃的音符，不断奏响着创新的旋律。他们以小组合作的方式，共同探讨历史的谜团，分享自己的见解；他们用角色扮演的形式，再现历史的场景，感受历史人物的情感；他们通过多媒体展示，将历史的精彩呈现在眼前，让知识变得生动而有趣。 钟勇强：上午第三节《辽、西夏、北宋的并立》 创新手段，如同一抹绚丽的色彩，为历史课堂增添了无限的魅力。教师们运用现代信息技术，将历史知识以更加直观、生动的方式呈现给学生。虚拟现实、电子白板、互动游戏等创新手段，如同魔法般吸引着学生的注意力，让他们在轻松愉悦的氛围中学习历史。学生们仿佛置身于历史的现场，亲身体验历史的魅力，从而更加深刻地理解历史的内涵。 陈铭生：上午第四节《明朝的科技、建筑和文学》 　　在这场历史课例分享观摩的盛宴中，我们看到了学生们积极参与的热情。他们的眼神中闪烁着对知识的渴望，他们的言语中流露着对历史的热爱。他们不再是沉默的观众，而是主动的参与者；他们不再是知识的容器，而是思维的火花。在这个充满活力的课堂里，学生们的个性得到了充分的展现，他们的创造力得到了激发，他们的梦想得到了启迪。 　　王志梅：本课以杨家将的故事导入，激发学生的学习兴趣。以民族交流的主题立意，通过问题引领开展教学，教学过程中采用表格、图片、文字史料、视频等多种形式呈现，指导学生解读史料，开展讨论活动等，突出学生主体性，引导学生体验民族的历史，树立正确的中华民族历史观，浸润家国情怀。 　　钟勇强：本课通过地图、时间轴等工具，帮助学生了解辽、西夏、北宋的地理位置和历史发展顺序，建立起清晰的时空框架。通过收集并展示相关的历史文献、文物图片等史料，引导学生对这些史料进行分析和解读，培养学生的史料实证能力。组织学生进行小组讨论，鼓励他们对辽、西夏、北宋并立的原因、影响进行思考和探讨，培养学生的历史解释能力，进而引导学生认识历史发展的趋势和必然性，理解辽、西夏、北宋并立的历史意义，培养学生的家国情怀。 　　黄卓琳：本课以北宋政治为核心，通过梳理北宋的建立与中央集权加强的历史脉络，引导学生理解当时政治体制的特点。黄老师通过引导学生分析北宋的建立背景及加强中央集权的举措，帮助他们理解这一时期政治制度的变革及其原因。课堂上，采用图文结合的方式，展示北宋官僚体系的构成与运作，使学生直观感受当时的政治氛围。同时，设置小组讨论环节，探讨北宋政治对当时社会及后世的影响，培养学生的历史思辨能力。 　　陈铭生：本节课深入探讨了明朝的科技、建筑与文学。陈铭生老师通过分析李时珍的《本草纲目》、宋应星的《天工开物》和徐光启的《农政全书》，这三部科学巨著，展现了明朝在医学、农业和手工业领域的卓越贡献。同时，通过图文结合，深入剖析明朝的北京紫禁城和明长城的变化及特点，引导学生体悟明期建筑艺术的成就和古代人民的智慧和创造力。在文学领域，通过解析明朝的古典小说如《三国志通俗演义》、《水浒传》和《西游记》等深厚的思想内涵和艺术魅力，理解它们在世界文学史上的地位。本节课通过明朝宝贵的文化遗产，彰显了明朝的辉煌历史，更激励着我们不断探索和传承中华民族的优秀传统文化。 　　历史课例分享观摩，是一场知识的盛宴，也是一次心灵的旅程。它让我们看到了教育的无限可能，让我们感受到了跨学科融合与创新课堂的力量。让我们共同追寻历史的足迹，用智慧和激情书写教育的华章，让学生们在历史的天空中展翅翱翔！ 课例分享历史之花绽放观摩学习教育之路璀璨 图片提供：黄卓琳、陈铭生撰稿人：钟勇强排版人：钟勇强审核人：王志梅