学科德育课程开发的实践探索——首届河南德育创新论坛主题沙龙

相信未来

濮阳市第十中学都娟校长：我想聚焦说一说大德育观视觉下的学科德育，就是要挖掘隐藏在学科教学中的内在德育价值，强调的是学科教学与德育的有机融合。学科课程属于国家课程，要求每个学校开足、开全、开齐、开好！我们濮阳市第十中学是一所九年一贯制义务教育学校，按照课程方案，义务教育也就是从1年级到9年级，学生要上9522堂课。我就在想啊，如果哪个学科老师在每堂课的时候，都能够努力的寻找这堂课的学科教学的德育生长点，继而对学生进行潜移默化、润物无声，悄然的静悄悄的，也来的刚刚好的德育教育，那么立德树人的教育根本任务就能够更有效的落实落地了。我们学校正在探索践行生活化教学——“112363”：“6”指的是生活化教学有六个特征，情境、问题、体验、评价、融合和素养。其中融合包括融生活、融学科、融德育。那么，在生活化教学理念倡导下的学科德育，已经让我们学校实现了三个转变，即从育分向育人的转变，从解题向解决问题的转变，从学科知识向核心素养的转变。总之，学科德育对于学生的全面发展和学校的高质量发展有着非常重要的意义和价值。谢谢大家！ 商丘市睢阳区胜利小学张凤仙校长：关于大德育观之下的学科德育课程的开放，它的意义和价值，我想从三个方面来说：第一个方面就是它的政策意义的价值。我们知道大德育观的提出，其实就是对我们中小学德育工作政策，中小学大思政建设工作方案以及中国学生核心素养发展等文件的落实，更是指导每一个学校的校长、教育工作者对于这时代精神的一个回应。其次是它的理念的意义。其实从都校长的回答当中，我们也能领悟到，大德育观的提出转变了从学校到家庭到社会所有人员的教育从唯分为上转向全面育人的关注，要从大家关注以知识为本转向素养为本的走向。第三个方面就是它的实践意义。作为校长，我们不仅仅是一个纯粹的行政管理人，更应该是在这种大德育观之下的去建设学校德育课程的实践、研究者。如何把党的教育方针去落地？如何实现立德树人这一根本任务？如何回答好，我们要为谁培养人、怎样培养人，培养什么人的教育答卷？我们胜利小学在“正和”教育文化理念体系的架构之下，共同开发设立了“1+3+6+N”的大德育课程体系。我们以螺旋上升的方式，不管在显性的课程架构还是隐性的课程存在上，均与学生的知、情、意、行进行有机融合。努力培养好全面发展的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和可靠接班人。好，谢谢主持人！ 河南省第二实验中学王涛副校长：这两天大家在我们学校的整个观摩，可能对我们学校大致和德育已经有了深刻的认识和感知，从二实验的实践来看，我认为这个话题中问到了关于学校和对教师以及学生的意义何在，我个人感觉是三个方面：首先第一个我们学校这么多年来的学科德育实践告诉我们一句话，对学校的转变，最重要的是使我们的学校教育重归正途，从当初异化为考试工厂，甚至是知识传授的流水线，围绕育人的本位，是真正的实现让我们学校教育信条中间说的那句话，让师生生命灿烂相遇，使师生成为更好自己的地方，这是对学校的意义。那么对于我们老师的意义是什么呢？从过去的老师眼中唯分到我们现在目中有人，真正的把学生的生命成长放在我们校园的正中央，放在我们课堂的正中央，让我们的孩子生命在我们的学科教学中真正的舒展绽放，与世界灿烂相遇。而对于我们孩子而言，最重要的从过去，就像刚才张校长、都校长所说了，只知解题到学会做人；只知道学知识到为什么要学知识；从过去的只为成绩而学，到为中华崛起而读书，成为真正有理想、有本领、有担当的时代新人，我的浅见，敬请大家多多指正，谢谢! 针对这个问题，申宣成教授从高校理论研究这个视角进行了解答：刚才这个都校长，张校长，王校长分享的都非常好，主要从学校，然后从老师、学生这方面做了一个很好的一个经验的分享，那我觉得呀，我是教语文的，我还回到文字上，我感觉得这次主题说大德育特别好。大家看，大家猜猜啊，这个“大”大《说文解字》当中怎么解释的，大家看这个“大”像个啥呀？对，《说文解字》就说天大地大，仁义大，故大象人形。当人成长为一个成人的时候，他怎么样，他可以顶天立地，所以我们的三字经怎么说的呀，三才者，天地人，三光者，日月星。那么我们说大德育的目的既然是大的，就像刚才我特别同意王校长他的一个论断，就是要让孩子成为一个“大”形的人。这很重要，这是我们教育的本源所在。从苏格拉底，孔子一直到这个现代教育赫尔巴特，他都提出一个什么样叫教育型教学。大家可以网上搜搜赫尔巴特的教育型教学就是各个学科，首先你的最高的目标就是让学生养成良好的德行，这个东西是最重要的，在下位的才是知识，所以我们宋代周敦颐，他就提出了一个重要的理论叫文以载道，所以我就特别特别重要这个话题非常好，我做一点点补充，谢谢的。主持人：感谢申教授，申教授给我们这个大德育观做了一个非常形象生动又非常深刻的一个注解。 省实验中学学生处黄德怀副主任：正如申教授上午所讲，在如今德育工作面临的困难非常艰巨，我从一个一线的英语教师谈谈在我所想象的困难：第一个是由于课原因、学业安全啊，我们的实践活动开展的过少。其实这是一个共性问题，现在目前我们虽说刚才这位校长也讲了，由过去的唯分论到现在的育人，到学生核心素养的培养，其实我们应该去开展很多的实践活动，然而在现实当中呢，我们去开展的较少，这是第一个。第二个是我们社会资源的整合不够。刚才我们提到种种的社会实践活动，去实现我们的育人，去实现我们的学生素养的提高，那么社会上有众多的资源，比如说博物院其他的场馆，以及其他的一些特定的这种场合，能给我们学生带来潜移默化的教育，我们没有利用。第三个是文化课和德育课程的这个关系没有协调好。但今天上午申教授给我们做了一个很好的报告，给我们讲了怎么样做到学科融合。第四个是德育的这个普遍性和个体性这个矛盾点，突破口没有找好。因为德育我们在长期的课程教育当中，有时候有意无意的忽略到个体的差异性，所以才会出现一些这个极端例子的出现。第五个是在德育课程方面，学校的德育课程和家庭的德育契合度不高。我觉得这一个在家校沟通方面，我们需要进一步去加强。最后就是德育课程的及时性和德育素养的持续性，没有联系好。那么就像我们今天上午听这个报告啊，申教授讲的非常精彩，我们非常激动，非常感动，收获很大，想一想后天回去上班之后，我们能落地的有多少？猜想我们学生在这个受德育的过程中是不是一样，这是目前存在的困难和问题，我们河南省实验中学目前通过多举措来对学生进行德育渗透和浸润，比如说多渠道建设，那么我们通过课程育人、管理育人、文化育人，进行常规的教育，我们还有我们的专题教，还有我们系列的思政教育，我们还有社团教育，截止到本学期河南省实验中学学生社团102个，可以说我们每天都有各式各样的社团，那么让学生在这个活动当中去培养这个素养，还有我们的劳动教育，还有我们的德育队伍建设，这个主要的是班主任建设，还有我们的传统文化，比如说省实验的剪纸社团能获国家级大奖，那么在传统文化的深厚上，我们是在逐步的探索前进当中，至于它的着力点，我觉得以四个字来探讨我的感受：第一个就是“知”。就是道德认知，让学生，我们对学生晓之以理，让他明白什么是道德，什么是德育。第二个是“情”。就是道德情感，我们对学生动之以情，给他以情感的动力。第三个是“意”。就是道德意志，让学生持之以恒，能够把这种道德的行为观念持续下去。最后就是“行”。道德行为能够行合一，我们最终达到知行合一，以文化人这样的一个教育的目的，谢谢！ 郑州市上街区中心路小学王小翠副校长：我今天上午呢，就是一个词总结“羡慕”。就是特别羡慕我们省实验二中的老师，还有我们的学生，因为从早上听课到今天我们整个这个观摩，我觉得我们都在讲大德育，大篇章，其实在我们一线老师来讲，大是最不好做的，但是今天那个申教授介绍《汝瓷》那节课时，我就突然想到我听的是语文那个《驿路梨花》，到最后老师把这个课的落脚点在“驿路梨花处处开”，这个“处处”体现在哪，很自然的就过渡到这个雷锋精神，我们要怎么去追寻，通过任务性的学习，让学生在这里面打了个滚，然后去认识这个德育的它的深刻性。所以我就很羡慕我们二中的这样整体的一个我们的教学的氛围。说起来课程我觉着它是推动一个学校改革的DNA，那德育是不是我们就可以理解为是学校课程的DNA？大家想想我们那个女娲伏羲图，它那个双螺旋结构是不是其实就是咱们的DNA那个序列，所以我觉得学校的这个多样性，学科化、德育单科都好做，比如说我做个语文，我做个学科都没问题，我们老师都是高手，你说我体现个学校德育的多样性，就是三个文化、课程、活动分开做，都好做，你怎么把它弄成20条线，我们有的学校课程一开40多个，50多个，20多个，你这20多个你怎么用螺旋形的上升结构，你给它顶到一个顶层建筑的一个点上，我觉着这个是现在大家说的很小，实现的很浅的一个地方，那今天我觉得二中迈出了很有意义的一步，我是真的今天是学到了。简单说一下，我们学校因为是个新学校，所以建校的时候，领导班子就说啊，我们一定要把课程立正了，不求多只求精。哪一个点，所以我就简单介绍，我说我们学校是以钱学森的集大成得智慧，这个集集什么呢？立意、立功、言立、立知，集合起来得智慧得什么呢？我们有诚智课堂加智慧德育，然后形成了一个智慧的德育课程，来实现学校的德育教育。所以我想今天这个会议我觉着，呃，看了以后挺热血的，就觉得回去有好多，不管是课堂的还是呃整体学校建设，真的有好多事要做，让我们一起努力啊，就是把这个单科突破到学校整体的一贯性的我们的德育推进上来，这是我们每个老师，每个点只要集合在一起共同去打力，我觉着指日可待，可能我们就不用羡慕二中了，我们就可以让别人来羡慕我们自己了。 河南省第二实验中学王涛副校长：刚才王校长说了两个字关键词叫羡慕啊，黄主任说了知行意行。其实说羡慕啊，我更羡慕王小翠校长，因为他能够亲自见到了我们的习大大，然后代表们全国德育课教师向习大大做了一个汇报，是我学习的榜样啊。那么说到羡慕呢，大家刚才啊，在我们校园里8节课，其中在这儿重点看了我们的“汝瓷”根文化的课程。可能大家看到的是台上黎聪聪老师和我们孩子的表现，可能会很羡慕，但是羡慕的背后永远都是汗水，大家可能不知道我们的话，小学部的徐永梅校长在那坐着啊，领着光为了做类似的课程，我们根文化课程不说下面的研讨，仅录像课，就已经将近70节在使劲的研讨此类的课程，所以啊，说到所有他们的过程啊，我的感触很深，如果说困难，我有两点感受，如果说经验，我有三点想给大家分享：首先困难我认为主要有两点：第一，学校层面。校长是否有关于学科德育课程开发的正确理念，学校是否有相关的顶层设计，是否有政策支持是至关重要的。那么第二就是我们教师层面。刚才小翠校长说了一个清楚，王校长说了就是我们怎么样给它它融合起来，独行快众行远，由于种种历史和现实原因，我们的每一位老师实际上更多是专学科的教师，而不是跨学科的或者是融入型的老师，所以我们教师的课程开发实践能力，以及我们课程的资源整合，就像刚才黄主任说的，都是有挑战的，所以这是我们在实践中间遇见的两个主要的困难问题。而我们在实践中间得出来经验呢，也主要有三点想跟大家分享：第一个就是我们学校或者叫校长大力支持。如果没有我们以罗校长为首的这样班子带领下，大力支持小学部开展这样课程，果没我们徐校长啊，几位小学部校长趴下身子顶住老师，一节课一节课，磨课研课，恐怕这个课程很难和大家见面，所以这是第一个我的体会。那么第二个体会是我们学校现在已经形成了比较完善的课程教研知识体系。它的话基本上有这几个构成，首先是聚焦主题，接着是挖掘资源，然后进行课程的研讨和论证，接着就进行课程的教学设计，然后是实施，接着是评价，最后是反思。这样一个完整的流程才能保证这样的课程可以真正的落地，而不是停留在理念上，把一个人的智慧变成集体的智慧和我们共同的成果。那么第三个呢，则是我们找到了一个重要的抓手，就是今天申教授为大家带来的叫做跨学科课程，他把过去课程定位为知识本意，扩展到真正让课程为孩子一辈子来考虑的长远发展，从这个角度上讲，我们每个孩子将来解决现实问题和我们每个人一样，不可能是只面对本学科的问题，不会像申教授来讲，他说我只讲语文，然后不适合其他是不可能的。所以面对复杂的现实环境，必须要以真实情境为接触点，通过跨学科课程，让孩子从知识本位走向素养，走向我们的能力，让他现在的学习为终身发展奠基。所以这是我们的三个典型的我们自己心得，说的不对之处，敬请各位同行多多指正，谢谢大家。主持人：感谢王校长。呃，我们这些能够看到的成果的背后，是学校系统的这种顶层设计，以及呃全体老师背后默默的辛苦的付出。 郑州市上街区中心路小学王小翠副校长：这个跨学科，今天听这个申教授说完之后，也是很多感想啊，和平时工作中遇到的一些问题，其实它就是打破一个学科间的壁垒，出现一个学科的融合。我不知道咱们和哪个老师发现没，我们的考试卷评价已经悄然发生变化了，你看这个数学题觉得更像语文题，一看这个语文题你都不知道所以然，所以它到底要干嘛，已经在改了，老师们。所以我有时候就是老是在这讲啊，为什么我们要做这个跨学科，其实大家想明白一个问题，就是今天听申教授在这讲，我就同步在思考，一直在记笔记，就是现在我们要教学生的是在一个具体的情境当中去解决一个问题，是不是老师们？那我如果用单一的学科知识，我可能没法解决具体情境中要解决的这个问题，这是第一，第二个我想呢，我们一直在提我们的新时代啊，我们要推进教育强国建设，我们面临国家的国际的这种百年不遇的大面局，我们培养的是担负民族复兴大任的这样的学生，那我们只有打破这个学科的界限法，各学科的价值、态度、能力、知识啊，它作为一个融合资源，然后学生才能够去解决实际的问题，我不知道考虑的对不对，所以这是我说的第一点啊，就是跨学科的一个融合。第二个就是今天申教授提到一个词叫审辩思维。那我觉得在小学我们可以更清晰的叫它叫明辨思维，学生只有把各个学科的知识重新建立一个连接。他用各学科建立一个融合的思维方式和解决问题的能力，这个当中他自然就形成了一种明辨的创新的，就是刚才申教授说的，21世纪核心素养的这个5C，全在这个跨学科里边，所以我觉得今天呃，很多学习到的东西啊，真的还得回去呃，慢慢落实，我觉得虽然一时半会实现不到学校的这个层面，但是作为老师，我们个人在课堂的40分钟，我们是可以有所改变的。 河南省实验小学贾福霞老师：刚才王校长说的打破壁垒，就让我想到了今天咱们看到的《汝瓷》这节课其实就是跨学科呀课程，它已经扩大了这个德育的视野，就是它已经改变了咱们以往的那种传统的德育，让德育呢，能够从不同的角度多层次来呈现。另外呢，就是这个促进了德育的一个深化，你看在《汝瓷》这节课上，老师是把多学科运用起来，从不同的方面来感受中原的这种传统文化，学生就更喜欢学。它的德育效果会更好，那么说到学校德育课程的创新点，我就想到了我们学校，我们河南省实验小学呢，成立了一个课程中心，所以说呢，第一个创新点应该是主题融合，构建系列的特色课程，能够把相关的内容进行梳理出来，形成一系列的课程。就像今天我们看到的二实验这些令人羡慕的成果一样。另外一个呢，我们可以创新方法。比如说德育评价，我们可以融通这个家校社多情境下，用数字化的这种方式来促进德育成果的一个有效性和准确性。另外最重要的一个呢，还有我们应该重视教师的这种合作和培训。我们学校的大教研呢，有一个是年级大教研，呃，我们的教导处的老师和主任都在台下坐着，是一个年级多学科的老师坐在一起教研，这样就更有利于跨学科课程的一个德育推进。嗯，还有一个呢，我们学校非常重视教师的这种培训，今天来到二实验，我们省实验小学的老师来了很多，我们都是来学习的。另外去年暑假的时候，我们学校王校长就组织我们去了杭州师范学院，也听到了申教授的这个讲座，感谢河南老乡，感谢您。主持人：行，那这个问题我想，呃，申教授刚才讲座的时候涉及到，但是这个关于这个创新的突破点，请申教授给我们做进一步的指导。 申教授：跨学科其实它让就像刚才说的，它其实是符合人的认知规律的，我们现在的学科教学，单个的学科教学走的是什么呢？直接把知识先致知，我给你，知识给你，那事实上人的认识不是人的认识，首先要格物，然后才能致知，然后才能诚意正心啊，这样我们就等于是把学习呀，回归他本来该有的顺序。不临节而失嘛，学习当中不要临节而失，所以生活原问题的话，以后呢，那我们就做下来，所以他这种综合性，它的系统性，它的长效性，是跨学科的优势，同时对一个人来说，我觉得国际上有一种很好的说法，叫做“3H”：就是“head”“hand”“heart”。就是用脑想，用手做，同时还要建构一个情意的场，所以让孩子们用头想，用手做情意场，就是说把孩子带进去，当走进世界中的时候，其实知识就不单单是一种知识了，他已经融入了浓浓的情感，他构建了一种场，我每个人都在跟每个人心里的对话，在跟那些优秀的人对话，这个就是德育对转变的好，我们从物到知到用。 河南省实验小学贾福霞老师：我是一线的老师，我先来说说我的理解，我觉得首先要有良好的师德修养，德高为范，学生呢，是很喜欢模仿我们老师的，我们就要以身作则，如果我们自己都没有做好这个，对这个如果自己都没有系好“德”这粒扣子的话，你如何去为学生系好人生的第一粒扣子呢？第二个呢，就是我们要有深厚的知识，德育知识和学科知识，我们要在，甚至包括他的外延知识，我们需要去寻找他们之间的一个融合点，能够更好的来进行这个学科德育教育。另外一个呢，我们还需要创新精神，你看今天咱们看的《汝瓷》这节课，他能够想到又上了这么多学科，信息技术呀，数学呀，美术呀，舞蹈啊，音乐等等各种，它是需要创新的，需要我们去思考，如何能够把我们的创新落实在实践当中，让学生通过体验，通过感悟来落实课程学科的这种德育，嗯，总之吧，要想把这个学科德育落实落地，我们老师就得与时俱进，不断的提高自己的专业素养和德育素养，这就是我的一点理解，谢谢。 省实验中学学生处黄德怀副主任：通过刚才王校长和贾老师提到的这个都是注重老师个体的知识素养能力的提升，包括这一次我们来二实验见证了一切，包括今天上午老师们上课，专家的讲座，刚才贾老师也提到老师知识储备能力的提升，包括我们大家今天昨天来这里就是求知和问道，来更好的搞好我们的德育课程，其实这德育课程前面我提到了那么多的困难，那么接下来老师怎么做，我分享三个字：第一个是“人”。因为每一个学生他生来就是不一样的，再加上后来的原生家庭的做造，所以到我们手上的学生真就是各式各样的，所以我们作为教育工作者，应该站站在这个人的这个起点，站在家庭的这个节点去能够接纳一切的学生。第二个是“仁”。就是仁慈的。因为我们搞德育，我们想把我们的德育观念、德育文化、德育知识，昨天教授讲到说我们不能是灌输，其实有的时候也在所难免的存在和灌输这一种方法，所以我们必须得以德来育，所以我们就应该以仁慈之心对待学生，尤其那些需要能帮助的学生。今天教授也提到了一些极端案例，那么对这一类学生，我们更需要一个人慈心。第三个就是“度”。我觉得度里面第一个是高度，我们得把德育放在一个非常高的高度，我们说培养什么样的人，其实这就是我们时刻要思考问题，为谁培养人，培养什么样的人，所以德育的高度要有。第二个是尺度，那么比如说前段时间我们请到唐江鹏教授，我们在座谈的时候，他看到我们学校门口汽油广告，他就这个问题，他说他觉得不应该张贴广告，说我们提到环境育人，当这个学生看到这个布告，他的内心是什么感受，我们也尽在探讨和学习，所以我们对学生应该有一个尺度，就是德育的标杆。最后一个就是温度，尤其在这个成长的青少年，我们去培育他的时候，提升他的素养的时候，老师就有一个温度，把我们当爱，把我们的这个好的思想，德育的理念，能够以一种适当的方式传递给孩子们。 商丘市睢阳区胜利小学张凤仙校长：我接着两位老师往下说，我相信从我们昨天来到二实验，再加上听到刚才每一位教授老师自己关于大德育观以及学科德育课程的一个落实，大家都有一个共同的共同想法——学科德育课程的落地，要求我们的所有教育工作者要有较强的综合素养和能力。我想从下面三个方面来表达自己的看法：首先就是政治素养。我们每一个教育工作者要坚定我们的理想信念。我们爱国爱党，我们拥有较强的家国情怀，家国认同感，时刻牢记为党育人、为国育才这样一个使命，我们才知道我们在干什么。其次是我们要拥有品德素养。就像刚才老师们都谈到，我们要培养立起来的人也好，站起来的人也好，这个立德的根本在于教师。我们要立德、立善、立品，我们要有爱，你有温度，这个温度来自哪里？我们的爱体现在要爱学生，要爱我们的同事，要爱我们的事业，也要爱我们的自己。我们要从践行习总书记提出的争做“四有”好老师，要做引领学生为学、为事、为人的新时代大先生，去践行教育家精神。第三个素养，也就是专业素养。我们知道，学科德育课程的关键点在教室，重点是课程落地在我们的课堂。那么，我们具备什么样的综合素养？具有什么样的教育理念？具有什么样的一种专业精神和专业知识？专业技能、教学艺术都决定着我们的课堂的教学效果和育人的目的的呈现。要实现这一步，我觉得要从以下三个方面训练：第一个仍然认为要提升我们的政治站位，扛牢我们肩上该担负的历史使命和政治责任，其次是提升我们的学习力和反思力。学什么？我们这两天来到二实验，我们要学他们的一些我们没有的实践做法，我们要学习领会每一位专家教授的讲话精神，我们要学教材，学课标，学核心素养，我们要了解我们自己的教材的编排意图是什么，它在本单元，在本的学段，它的体系是什么，我们说它要螺旋上升，你怎么在我们的课堂教材中去呈现？第三个方面就是要提升我们在座的每一个综合素养能力。在这里我就特别想说，我们要关注我们的隐性德育课程的存在，它的教育价值。什么是隐性课程？刚才黄主任也谈到，校门口的一个广告的存在，对我们的孩子是什么样的影响呢？我们常说我们老师怎么样，我们的孩子就怎么样，我们的孩子怎么样，我们的未来和我们的国家的民族前途就怎么样？那么我们的工作态度是不是敬业？我们对我们的同事是不是友善？我们个人的价值观是不是端正，我们的班风、班级校风文化的建设，班风文化的建设，都对我们的学生产生着巨大的影响。这种潜移默化的教育，我认为就是一种隐性的德育课程。而这恰恰是在我们的教育工作当中，我们忽视的大德观之下，德育课程与我们的人文文化、学校文化、环境文化的一个脱节。所以我也希望我们能够像申博士说的那样，具备对各个学科的一个了解，来丰富积淀我们的综合素养。然后也用申博士刚才谈到的，我们希望我们都拥有一个见天地、见众生，见自己的格局和境界，来实现我们想要做的教育，就是人之为人的教育。好，说的不当的地方多多批评。 濮阳市第十中学都娟校长：我再说说自己的看法，要想落实好学科德育，我觉得学科教师应该具有5种素养：一是要有道德品质。言为士则，行为示范。学科教师要以德立身，以德立学，以德施教，以德育德。二是要有专业功底。学科教师还是应该立足学科教学，不能脱离学科，首先要保证学科教学的质量，然后再为学科德育提供扎实的专业支撑。三是要有育人能力。学科教师要善于从学科教学中发现德育的契机，而且呢，还要做到德育不泛化、不表面化、不形式化，也不标签化。四是要有创新思维。学科教师要敢于打破学科教学中时间、空间、资源的限制，创造性的开发和整合有效的学科中的德育资源。五是要有合作精神。学科教师要主动的与班主任和其他的学科老师进行沟通，要做好合作，形成教育的合力，要保持德育教育的一致性。关于一致性，我举一个例子：我有一天在上生物课，内容呢是让学生观察一下蚯蚓，我就让学生从大自然中做了很多蚯蚓来做实验。可是上一秒钟我还在教育学生，我们要爱护动物，保护生命，尊重生命。但是下一秒钟，数学老师就走进我们的教室，一看到桌子上有那么多的蚯蚓，马上就尖叫起来，说，哪里来的这么多虫子，赶快踩死，通通踩死。真的从学科教学走向学科教育，需要的不仅仅是我们的态度，还需要我们的智慧。老师们，如果问您是教什么的？我希望大家不要再说您是教语文的，您是教数学的，您可以这样说，您在用语文学科立德树人，您在用数学学科立德树人，而我在用生物学科德树人，谢谢大家。主持人：感谢各位专家的智慧分享。呃，相信很多学校正在建新或的准备开发学科德育课程，呃，河南省教育厅呢也将在2024年评选中小学学科德育精品课，引导学校挖掘用好各门学科中的得力资源。我们今天的研讨呢，相信对我们今后的工作会有很多的启发，由于时间关系，我们这个沙龙研讨到此告一个段落，我们再次掌声感谢各位专家的精彩分享，请嘉宾舞台下就座。