师者如光微以致远——肇东市福源小学教师素质能力提升名师展示课活动纪实

福源小学

教而不研，则教必失之肤浅； 研而不教，则研必失之深晦。 　　为进一步打造福源小学教师素质能力提升工程，使全体教师深入学习研磨名师授课亮点，提升学校教学质量及教师业务能力，为学生核心素养发展积蓄能量，福源小学开展了一场精彩的校内名师展示课活动。 　　3月26——3月28日，福源小学班主任教师齐聚一堂，共赴教学盛宴。本次授课的9位名师，在教学一线深耕多年，从课堂到赛场一直有他们卓绝的身影，多年的教学经验使他们博观而约取，厚积而薄发。教而有研则深，研而有悟则进，全体教师学习名师教学智慧，感受名师教学热情，为学生终身发展奠基，为教师深耕教学助力。 　　代敏老师的《十几减九》教学，是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的，学生在教师创设的冬奥会情境中提出数学问题，探索十几减九算法的多样性，让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。教师引领学生积极主动参与学习活动，给学生充分活动的时间和空间，使学生能在自主探索、交流实践中解决问题，进而理解和掌握本课重点知识。充分体现学生是学习的主人，培养了学生的交流能力和合作意识。 　　成秀辉老师的《端午粽》一课，能正确处理教材，把握文章的重难点，紧紧抓住端午粽的色、香、味和花样这几个特点精心设计每个教学环节，层层推进，环环相扣。课前成老师精心准备，为每个孩子包了一个粽子，课堂上让孩子们通过看、摸、闻、尝等方式真正品味到粽子的清香和又黏又甜的口感。她还注重落实语文要素，指导学生通过分解短语、找好停顿等方式来读好长句子，让学生在读中感悟，以读代讲。最后让学生通过观看视频的方式了解端午节的由来，激发了学生热爱祖国、热爱生活的情感。 　　常亮老师的《蜘蛛开店》一课，语言精湛有趣，准备充分，设计合理，层次清晰。教师关注低年段学情，创设多种情境进行语言训练，培养学生从读中去感悟的力量，学生充分参与课堂，氛围热烈。教师在教学中紧扣文本特点，以“朗读”为主线，引导学生读文识字、品味表演、想象交流，使课堂妙趣横生，充满了浓浓的语文味。根据课文结构反复的特点，教师引导学生用“理思路、讲生动、重想象”三个法宝，根据示意图将故事讲清楚，鼓励学生在复述故事的基础上展开说说，进而感悟童话中所蕴含的深刻道理。 　　周会彬老师的《用2-6的乘法口诀求商解决问题》一课，能结合学生的生活经验，让学生通过画一画，摆一摆的方式体验平均分的过程，将复杂的数学概念简单化，让学生经历知识的形成过程。教师教态自然大方，思路清晰，注重创设情境，问题指向性明确，语言精准，同时注重培养学生独立解决问题的能力，注重学生用数学语言叙述思维过程的培养。学生从中感悟到学习计算数学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信心。 　　李昕爽老师的《牧场之国》一课，通过引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，让学生们体会静态描写和动态描写的表达效果。本节课采用高效板块教学模式，创设牛群吃草的和谐，骏马飞驰的自由，群畜活动的安闲，牧场夜景的宁静四个学习板块。使学生在欣赏到“真正的荷兰”画面美的同时，在读中学习、在读中感悟，体会语言文字之美。教师引领学生感知语言特点，在美读中品词析句，在感悟荷兰牧场之美的同时，激发学生珍爱和平、守护家园的美好情感。 　　刘力老师的《青山处处埋忠骨》一课，重在引导学生走进毛主席的内心世界，体会他作为父亲丧子后极度悲伤的心情和作为国家领导人的伟大胸怀。教学中，教师尊重学生的情感体验，引导学生自读自悟、合作探究，指导学生抓住重点句段反复品读，体会感悟。以读为媒介，搭建起学生与文本之间的情感桥梁，对学生的进行多种形式的朗读训练，让学生在读中理解感悟，在读中获得情感体验。在品读语言文字的同时，让学生充分发挥自己的想象，用心灵去体验、感悟主席的内心世界，从而引发学生的情感共鸣。 　　张瑜老师为我们执教了《鸡兔同笼》一课，“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。本节课主要是借助这个题材，培养学生从多角度思考，运用多种方法解决问题的能力；重在研究解决问题的方法和策略上，并在合作交流过程中，积累解决问题的经验，掌握方法，并灵活运用这些知识解决生活中类似“鸡兔同笼”的问题。教师在教学中摘录了类似鸡兔同笼的问题，让学生一一分析，找到这类题目的共同特征，得出共性，总结方法。反映了鸡兔同笼这种数学模式的建立和数学思想的渗透。 　　张光华老师的《守株待兔》是一篇寓言故事，也是文言文。整节课教师紧扣单元要素，引领学生读出寓言中的智慧，获得启迪。教师独具匠心的设计了小组学习活动：探究“笑”的原因，引领学生在畅谈、评析、对话中，使得寓言中的道理随之豁然，并将读与悟无痕相融。注重启发性，教师引导学生进行角色体验，说说农夫守在树桩旁想什么，又听听其他的宋国人是怎样笑话农夫的。在这样的情境中，故事的寓意得到了丰富展现。注重联系性，教师为学生创设“陈阿姨买彩票”这一情境，将一个“当代耕者”带到了学生面前。让学生扮演劝说者对“陈阿姨”进行劝说，把寓言故事与作者的创作初衷相联系，与学生的生活实际相联系，让学生感受了寓言的现实意义。 　　孙丽娜老师的《荷花》一课，以“美”为主线，以“一大幅活的画”为牵引，一次次让学生在潜心诵文的过程中感悟荷花的美。教师用其那独具魅力的语言唤醒学生“美”的体悟，将荷花拟人化、生命化、形态化，“美”得让人悠然心会。课上亮点频出，词语解读和诵读是那样的浑然天成；想象画面诵读竟然是那样富有生命情趣，补充课文内容也是充满了悟性和灵性；入情入境和朗读和想象，就更是具有情状和韵致了；就连学习方法的渗透、朗读技巧的指导，都成为了一种“妙境”。《荷花》之妙，当以神会，这不仅是对荷花“美”之领悟，更是师生生命智慧的闪亮。 　　一堂好课的背后是一次又一次凝结着辛勤与汗水的钻研磨砺。听课后，付校长对本次活动给予高度评价，感谢名师们为助力学校教学发展付出的努力，督促全体教师以名师课堂为起点，在教学实践中不断探索和反思，以促进学生核心素养发展为宗旨，实现课堂教学的最优化。 　　师者如光，微以致远。课虽尽而意无穷，研虽止而思未尽，本次活动既为教师们搭建了研究学习的平台，又为大家创造了一个思维碰撞共鸣的空间。我们愿以每一次努力耕耘，点亮每一个生命，让教育道路前行中的明灯，指引我们奔赴更美的教育。