如何运用新教学模式和评价方式有效落实物理核心素养——初中物理名师工作室课堂教学研讨活动。

杨丽蓉

现如今，培养学生的学科核心素养是教师开展教学工作的重要任务。在初中物理课堂教学中，教师不仅要重视理论知识的讲解，还应以物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任为切入点优化教学活动设计，实现提高学生物理核心素养的教学目标。通过分析初中物理教学中培养学生核心素养的重要性，探究初中物理的具体教学策略，提升初中物理教学质量。 课堂展示异彩纷呈 　　第一环节是听课。复习课本身枯燥乏味，但是老师们课前认真研读教材，与工作室同事反复切磋推敲，教学设计既体现了集体备课的团队智慧，也强化了独立钻研的个性思考。课堂气氛轻松活跃，引导学生手脑并用，通过现象引发思考，并自己动手做实验，最终得出结论，并应用于实际。 老师们通过实验探究这个物理核心问题，带领学生从猜想、设计实验、实验操作、现象分析、结论等环节，环环相扣，通过设问、讨论、小组讨论等方式，逐层深入地体现物理学科的学习方法，并贯穿于学习活动之中。通过实验探究给予充分的时间让学生进行交流、讨论、设计、展示、质疑，使学生体会到观察和实验等物理学习方法的重要性，在师生互动中让每个学生都动口、动手、动脑，使不同层次的学生都能获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，激发了学生学习物理的主动性和积极性，将物理核心素养，化大为小，变虚为实，自始至终贯穿在教学活动中，从而使物理教学过程成为学生核心素养的形成过程。 评课议课思维碰撞 　　课后，讲课老师从学情、学生活动过程的安排、教学方法的运用等方面阐述了自己的设计思路，进行了自评反思。随后，大家各抒己见，展开了热烈的讨论。大家一致认为，所有复习课都通过实验，创设了生动有趣的导入情境,引起学生注意,紧接着又以生活实际体验提出问题、设置悬念,引入课题,实验教学贯穿于整个教学过程中，教师通过学生设计实验，观察实验现象，引导学生进行观察，使学生在课堂上兴趣盎然,表现出了强烈的学习欲望。老师们表示，在平时的教学中要进一步将时间还给学生，加强分组实验，注重引导学生描述物理现象，提高分析问题的能力和归纳实验结论的能力。 百尺竿头更进一步 　　第二环节是结合物理学科核心素养和新课标要求评课。 反思，犹如一面镜子，能清清楚楚地照出我们的错误，使我们有改进的机会，促进自身的发展。课后，工作室各位教师在工作室负责人金宪文老师的带领下展开评课活动。 老师们纷纷提出了自己的看法，学习氛围浓烈，与会者受益良多。同时老师们也针对教具的准备、针对探究性实验课题的教学如何培养学生的科学思维，切实落实学生的主体地位进行了深度研讨。 第三环节是交流研讨，确定下一步研究方向和主题。“观念决定思路，思路决定做法，做法决定效果”。为提高教育质量，落实立德树人的根本任务，银川市教育科学研究所樊党娟女士带领各位学员一起交流，开展讨论：如何运用新教学模式和评价方式有效落实物理核心素养，物理学科中如何实现大单元教学，学科大概念和大单元设计基础上的课程内容结构化、情境化、问题化，开展深度学习、系统构建学科知识体系，发展核心素养等等。 樊党娟女士带来了一场以“让核心素养落地为知识运动赋能”为主题的饕餮盛宴。她将义务教育物理课程标准（2023年版）提炼为一个核心，二个途径，三有目标，四大突破，五项策略。她提出学业质量是学生学业成就的综合表现，不是知识点的成就表现。在思维模型的构建过程中要以点带面构建整体知识体系，自主合作探究一定要真探究且教学过程中要真正做到教学评一体化。她认为教学要以学生为主、以学习为主、以学力为主，在学习新课标的同时，要研究新课标，更要将所学所悟应用于教学实践，服务学生，让学生真正体会到学习的快乐，要求教师们对《课标》要常学、常研，要研深、研细，深刻领会《新课标》的实质和主要变化，明白“为什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，以“让核心素养落地”为目标导向，优化教学行为，促进学生的全面发展。 最后工作室主持人金宪文老师对前来参加此次教研活动的各位同仁表示热烈的欢迎和衷心的感谢。他认为教研活动其实就是学术大餐，既有老师们的现场授课，又有教学新理念的迸发，是一个很好的对话与交流的平台。他也期望大家能争做德艺双馨的优秀教师。 石本无火，相击而发灵光，水本无华，相荡而生涟漪。每一次教研活动，都是一次成长，一次收获。在今后的教学研究中，我们要成为“学课标-研课标-用课标”的“新”物理人。