2024年春季毛阳心学校教师共读分享（第二期）

王诗文

　　共读书目：《教师成长力》

书目作者：郝晓东

　　领读人：王晓燕校长

共读形式：线上

共读平台：腾讯会议

2024-3-28（19:30-20:30）

　　为进一步增强我校教师文化底蕴和职责幸福感，引导教师养成良好的读书习惯，使阅读成为我校教师成长的基奠，王晓燕校长打破以往人员集中的方式，充分利用线上平台，以腾讯会议的形式为老师们带来了精彩的读书分享。

　　本期阅读围绕《教师成长力》一书的1~28页进行全面剖析，深入浅出、分层递进，引导大家在此基础上进行深入思考，王校长首先向老师们介绍作者郝晓东先生以及本书的创作背景，随后介绍书中部分章节，并提炼出作者的观点。

《教师成长力》——人生差距是怎样拉开的（王侦丽）

“人生差距”，是一个令我深思又有所触动。笔者中一句“人生的幸福，短期看运气，长期看实力，只要有实力自己就是舞台，过去是长者为师，今天已经是能者为师。”回想自己工作11年有余，依然原地踏步，只有年长以外什么都没有，自己与同龄人及后生们拉开了一段的差距。他们走得越来越优秀，而自己却一事无成。

在教育生涯中，有时会思考：是什么导致了人与人之间的差距？而这种差距又是如何在我们的成长过程中悄然拉开的呢？我想应该是“学习”，它是影响人生差距的关键因素之一。成长指的是一个人持续学习、不断进步、勇于面对挑战的能力。正如书中所说的，“机会泵”捕捉机会，配置机会，实现机会。要捕捉机会，首先是拿到入场门票时刻做好充足的准备，等待机会的到来，再全力以赴实现机会，不被别人影响，做完任务立即清零，不被情绪左右。

对于教师而言，拥有强大的成长意味着能够不断更新教育理念，提升教学技能，从而更好地引导学生，帮助他们成长。优秀的教师们能够迅速成长，成为行业的佼佼者，而我则原地踏步，甚至逐渐落后于时代，满足于现状，缺乏进取心和探索精神总认为只要自己本本分分履行教育职责不辜负于学生就足以，但现在看来随着社会的发展教育理念不断更新对教师这一行业的要求不断的提高。发现自己好像已经跟不上时代的步伐，不能够把握教育发展的脉搏。惶恐被时代所淘汰扑面而来，慌忙鞭策自己希望为时不晚。

《教师成长力》第一章阅读随笔【第4-6节】（王永宣）

读书，是丰富知识的好途径。今天手捧着书，其实也期待着有所收获。

打开书本，读到“自我何以发生改变”章节中,有一句话“教师参与专业学习共同阅读，气质变化，生命成长。”感触较深。人类之所以从蒙昧走向文明，文字的发明应该是功不可没的，而由各种文字组成的浩瀚书海，成为人类积累经验，改造社会的良师益友。书在人类文明发展史上，起到了不可忽视的推进作用是无庸质疑的。试想没有书的景象，人们的经验只能靠口述和记忆，而这些方式很容易随着时间的推移和变迁，被人淡忘、淡化。可以说：人类文明，社会发展没有书这个传媒、记录工具，是不可想象的。具体到我们每个人，离开书，头脑会僵硬，无知无识，对事物的分析、理解、认识能力会非常迟钝，从而直接影响行动的准确性、目标性；日常生活中，人们会觉得活的很不充实，生活会失去很多乐趣。

据传，古人在读书前先要“焚香净手，心无旁骛”，更有“发悬梁、锥刺股”，“秉烛而席、废寝忘食”的说法，可见古人对书的虔诚和珍视。“读一切好书，就是和许多高尚的人谈话”。一部好书能够使人思维敏捷、识事深刻、心胸开阔、荡涤人的心灵，甚至能影响一个人的一生。读好书是我们提高思想境界的一个捷径。

“学而不思则惘，思而不学则殆”。仅读不“悟”，不会有什么收获，很快就会遗忘，只能是一种消遣、解闷，看看热闹而已。而有所“悟”后，能仔细的在心中揣摩、思考，会有一种说不出来的快感！多读书，增智意脑，生活学习之良药。

我们现在所处的时代，是一个飞速发展的社会，如何适应这个时代，是我们每个现代人必须认真思考的，而读书是一个少走弯路的捷径。

读《教师成长力》第一章 第4-6节心得体会（罗文静）

闲暇之余，我阅读了郝晓东老师的《教师成长力》这本书。只是短短第4-6节的内容，我感触颇多，感慨颇深。

世界瞬息万变，科技适时改变，知识适需改善，生命也在不断适应大环境下绵延不息，正如书中所说：“人是社会化的动物，在怎样的社会、自然环境生长，就容易被塑造成怎样的人。”故环境影响人、也造就人，代入到教育的环境里，当我们给予孩子们积极、正面、仁爱的成长环境，他们都会有所感染成长为理想的人。白岩松说:“ 如果环境和制度是糟糕的，好人也会变成坏人。”反过来说，如果环境和制度是良好的，坏人也会变成好人。所以每个人都是被父母的教养方式、学校的教育方式、社会阅历所塑造，但能不完全被环境塑造，发现真我，何其难。

书中阐述“机会泵”的三个阶段：1、捕捉机会，拿到入场“门票”。2、积极主动，增强专业实力，塑造个人品牌。3、明确方向和领域。这是一个人从有了追求，到争取机会，并下定决心为之奋斗，最后达到目标的过程，无论是身为老师或学生，都在反复经历反复感受。我认为形成机会泵还需要一个必要条件，就是动力，映射到学生的身上就是求知的动力。

从自身角度深思，我应该不断探索教育过程中的目的，比如我想让学生从这节课堂中收获了什么，而不是教而教，我们的工作不应该受到陈旧观念的影响，升学只是片面目的。我们不断的提升自我，提升专业性，完善在各领域匮乏的知识，满足学生进步需求，让自己在教育上发光发热，让学生在教育里茁壮成长，成就最好的彼此是重要目标。

成长的内驱力从何而来？我赞同将个人喜好的学习转变为基于教育的学习，从个人学习转变为合作学习，仅靠自身的力量和局限的喜好是难以有根本性改变的，所以在教育中家校联合，将科学与学生喜好相结合，更易使教育良性化。

读《教师成长力》第一章(1-6节)心得（王诗文）

开始拜读了郝晓东的《教师成长力》这本书后，我的心灵有所触动。

第1章的导语中：“本来是无法选择优秀，偏偏说成甘愿选择平凡。”这句话命中了甘愿躺平的教师群体。人的认知层次，决定了职业的境界。如果人在低认知层次，即便你增加再多的信息量，也只是低水平的重复。所以，必须要转用新的练习方式，做新的努力，超越自己固有的行为模式和认知方式、思维格局和社会交流圈。

从开头的导语，到作者引入对教师群体的描述。第1类是官方的话语：爱岗敬业、默默奉献、师德高尚、事迹感人；第2类是学者的话语：人格高尚、追求真理、精神独立、求知若渴；第3类是教师群体的话语：工作繁忙、事务繁重、待遇不高、责任很多。从社会角度来说，教师是教育的一种工具，人们通常把教师当做教育行业 的一个“工具人”来看待。而且，教师群体在这种广泛的氛围中，也在不知不觉中相信了自己是教育“工具人”的存在，并把教育事业当做是一种“谋生行业之一”的错误认知。

郝晓东（作者）通过辨析“生存”与“存在”之间的关系，指出解决当今教师提升存在感、幸福感的紧迫性。而这一切的根源，源于自我的改变以及愿不愿意改变的问题。是什么让一个人真正的发生改变？读书可以让人改变、阅历能改变人、习惯能改变人，道理谁都懂，就看你有没有自我改变的愿望，有没有自我突破的信心。

人生差距是怎么拉开的这一小节，作者引发我们思考了三个问题，为什么起点相同，而后期的差距越来越大？为什么有的人越来越优秀，运气越来越好？运气是先天的还是靠努力得到的？作者提出了一个“水泵原理”，从而提出了“机会泵”：捕捉机会、配置机会、实现机会。

实现机会成长的内驱力从何而来？如何在繁重的工作和琐碎的事物中，源源不断的获得求知的动力？这是我们教师普遍面临的问题和困惑。作者说出了关键：一是个人爱好学习转变为基于教育问题的学习。常人往往根据兴趣爱好来学习，可以说兴趣爱好是一条不错的路径，但对教师生命成长来说，这是模糊而非专业的，是感性而非理性的。所以，对于教育理论、技能的学习才是正确的。如果所学与所做无关，所学的知识无助于突破现实工作中的困难，那么学习可能成为一种逃避。第二，从个体学习转变为跨学科跨学校的合作学习。在教室内单打独斗不可取，抱团取暖，提倡部落化学习是关键，是基于对知识的热爱。组织合作探究宛若一棵大树，大家一起在内部力量的激发下会活泼的生根、发芽、开花、结果。

读《教师成长力——专业素养发展图谱》（詹红）

第一章第四小节–自我何以发生改变时，他提出“是什么让一个人真正发生改变？”我陷入了深思，是啊，到底是什么能让我真正的发生改变呢？著名主持人莫罗曾说过这样一句话：“我们都是自身经验的囚徒。”想要改变，并不容易，特别是成年人的改变，但是人生的成长，就始于自我觉醒，而人生的进步，恰恰就在于自我真正的发生改变。

谈到改变就不得不思考，“我要基于什么去改变？”“什么能让我真正发生改变？”第一个问题，我要基于什么去改变?以前的我总是在被动中谋求变化，却也不认为这有什么问题。但在与众多优秀的教师共同学习后，我认识到虽然他们已经是教学能力突出、经验丰富的教师了，但仍然主动求索，虚心求教。这是一种意识，是一种改变要基于主动的，基于我要解决的问题之上的意识，这种改变不能是被动的，无目的的或是不得已的。我想我缺的就是这种意识。

关于什么能让我真正发生改变?我得出以下几点结论1:阅读——升级自我认知。2:自律——不断走出舒适区。我们要打破沉溺舒服、放松、稳定的状态，不断突破舒适区，时刻自省自律。我始终相信，一个人真正的改变来自内心的觉醒，但是光有觉醒还是不够。

　　书籍是思想的航船，在时代的波涛中破浪前进。它满载贵重的货物，运送给一代又一代。——培根

　　监制：王晓燕

审核：蒋金丹

编辑：王诗文