北格中心校开展“科”时俱进履实地，“研”无止境方致远科学学科二级培训

婷儿

习近平总书记指出，要在教育“双减”中做好教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探索欲，培育具备科学家潜质、愿意现身科学研究事业的青少年群体。2024年3月27日下午在北格小学开展“科”时俱进履实地，“研”无止境方致远的二级培训。李婷老师从科学做加法、科学意识、课堂教学改革、教师发展等方面进行培训。 　　首先是课堂教学的变革。以后只要是教研员听课必须在实验室，这就要求我们必须要做实验。我们要有科学意识，不止在课堂要在生活中，在生活的点点滴滴中，给大家举个例子，二年级下册有个课叫做《制作小温室》，这个植物怕被冻死，所以要制作一个小温室，在制作的过程中是劳动的过程，花会慢慢长大，与植物的生命意义息息相关，温室与建筑课程有关，其中运用到数学测量，小温室美观用到艺术审美，送给别人用到了人文关怀，我们的课不是一堂简单的科学课，它是与各学科紧密相连的，我们要有意识的强化、培养科学意识。 对课堂内容要有思考。现在课堂讲课不能只讲这一课，而是要告诉学生这节课从哪里来它到哪里去。在课堂内容展现中一定要注重价值引领。比如说一节思政课会把核心价值观放进去，刚开始时候确实很明显，如富强、文明等，现在的课堂是让学生去切实的感受这些价值观，你应该像科学家一样、你应该像工程师一样，让学生产生一种崇拜，有更多的认同，进而影响价值观，这些的前提是我们老师对这个价值观要有自己的理解，要有自己的塑造方式。 科学思维过程是人脑对外部信息的接收、分析、选择、加工和综合的过程。是对思维对象的科学关系、联系和规律的揭示和发现过程。是一个从感性认识到理性认识的过程。科学思维材料有感性材料主要是在观察、实验基础上对外部科学对象的感觉和知觉。感性材料及在此基础上形成的时空表象、图景表象、理想化表象等具有形象性特征。理性材料主要有科学概念、科学判断、科学推理、科学规律等。 　　科学思维的三种形式是科学抽象思维、科学形象思、科学直观思维。科学抽象思维：感性具体-思维抽象-思维具体。科学形象思维：酝酿及其发生过程是多种因素相互关联、相互影响、相互作用的结果。科学思维的主要方法分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎、重组思维等。归纳，就是把具备某种相同属性的事物。一一列举出来，然后寻找共同点。演绎，与归纳相反，是从一般到特殊的推理过程。 教研活动的开展，为全体教师互关互学提供了交流的机会。本次活动科学组教师积极听课，认真总结，潜心反思，深度交流，对照自己的教学找差距，收获满满。