2024年初中“壮腰工程”推进暨课程教学改革研讨会

婧待花开

课程改革的亮点与难点在于学业质量标准。这既是教学的依据也是学业质量的标准。学段衔接相当重要，义务教育阶段的小升初衔接是重大课题需要攻克和研究，更需要一体化设计，要有延续性和进阶性！ 培养有理想（追求理想和美好生活），有本领（面对社会复杂情境中去解决生活实际问题），有担当（责任）的人。 人工智能的发展颠覆了我们的认知。小学科学课程是初中理化生的基础和前身。要重视初中理化生的实验操作能力。 “跨学科主题”学习活动:《极致的烟火》先美术老师讲授烟火设计的欣赏再化学老师进行烟火成分的讲解最后语文老师如何巧用典故，古代诗词命名80分钟进行课程设计，体现育人的价值和功能设计。课标的研究的意义在于教学和命题。 初中老师要研究小学的课程安排，更要研究高中的课程要求，尤其是高考的标准。 未来教育观:态度，能力，责任。核心素养观:正确的价值观，必备品格和关键能力。 让学生成为生活和学习的主人。 要有学生的想法，质疑，允许学生出错，改进错误。教师研究教材的知识结构，逻辑关系，学科思想，方法，观念。 上课时精炼简洁地讲清重点和难点，重视情境教学。主题式的校本教研。 集体备课制度，要有创新。 多研究中小学作业设计指南 【人工智能发展】2024年下半年才真正进入义务教育阶段的新课程，新教材，新中考！周期为3年，2027年才是完全意义上呢新中考。精品教学资源:教学联盟，试题，课堂实录共建共享。 没有知识和能力就没有办法谈素养！知识和能力是前提！ 不是知识记得越多就考得越好。 省级统一命题是趋势，要重视市州命题反馈，尤其是之前的制卷和阅卷反馈。 理化生实验操作，信息技术和体育都纳入考试范围。 新中考1号文件和新高考的文件形式一模一样。但是具体题型和高考一样不会出来。 减少机械记忆试题和客观性试题比例。探索跨学科命题。 选题材料的权威性，情境创设的真实性！客观性试题要有确定的答案！化学学科意识形态不能出问题，尤其是禁毒活动，毒品的化学式绝对不能出现。 教师:基于情境，问题导向，深度思维，高度参与的教育教学模式。 2024年过渡期，没有考试大纲。以新课标的理念和现有教材进行命题。 公式，古诗文要理解而不是死记硬背！作文是个性化作品，不能写范文，走套路，一定要真实！ 做中学，用中学和创中学。新高考做不完试题，新中考要降低难度，题量合理，给学生留出思考的时间。 减少裸考知识，提高情境设置水平，分层次使用。 提供问题解决方案，个性化测试，要增加开放性试题。 加强命题能力的培养，尤其是对接中考试题结构，制定多维细目表，对试题难度进行预估。 老师多研究多维细目表，提升教学水平。 设定预估难度 打点难度预估法 选择优质题目进行训练没有情境就没有核心素养 日常教学和复习研究中的情境教学都很重要 教学目标要和命题目标一致 学生学科关键能力的螺旋式上升 老师是课程目标达成的关键，教师专业发展是关键。教育厅主办的学科教学竞赛，作业指南，各学段的知识竞赛。 促进学生深度学习，培养学生的学科关键能力。推动大概念背景下的单元整体教学设计和教学实施。 课堂教学中是否有任务，有问题，有活动呈现。推动以真实问题解决为目标的课堂教学变革。 培养有用之人，亲近学生，体现价值。激发兴趣，自主学习。知识的学习不仅仅是中考，更多的是生活价值！ 学习的意义不能只停留在考试。 【学科兴趣】把内容变成问题，以问题为引导，以任务为驱动。总结拓展提升，用所学知识的应用与价值，进一步揭示知识的现实意义。 核心素养导向的学科课堂教学改革的基本特征:创设情境提出问题，任务驱动开展活动，问题诊断多元评价，归纳总结拓展提升。中考取胜的关键在于新授课的质量好坏！ 复习课的关键在于归纳总结和提炼，要有思维导图。 复习课的基本模式:越总结越简单！ 第一大挑战:深度学习 大单元教学的优势 深度学习，单元整体教学设计，教学评一体化是教师能力提升的必有资格！