行远自迩，笃行不怠——塔洋镇中心学校英语教师参加“人教云教研”网络教研活动

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为进一步促进教师专业成长，帮助教师切实提升课堂教学质量，贯彻落实新课标，2024年3月20日晚上，我校全体英语老师相约人教云平台共同学习。 第一部分为邓凤娇老师带来的精彩课例《At the farm》。 第二部分为张凝教研员的课例评析。 老师们的收获 　　符芳月老师有幸参与本次网上培训活动，由邓凤娇老师带来题为《At the farm》的课例。以下是我的收获和想法： 一是教师个人的专业素质努力。邓老师语音语调标准，发音指令清晰，逻辑思维强，有亲和力，学生积极参与课堂，师生互动多。 二是教学设计符合教学目标，衔接自然，以知识语言运用为落脚点创设了了多个真实情境，深挖教材，鼓励学生多思考，学生根据教师一步一步引导运用语言理解重点难点，体现了学生在用中学，学用结合，学以致用。 三是邓老师的多维度评价机制。教学评一体化贯穿整个课堂，对于学生的表现给予及时评价，鼓励学生勇于发言，真正做到学生为主体，老师为辅的教学模式。 在我今后的教学中应加强个人专业能力，引导学生多思考，凭借教学评一体化模式理解和掌握语言知识点。运用多样化评价机制鼓励学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养，提升学生全面发展。 郭千琬老师今天在线上观看了邓老师的《At the farm》这节课，从这节课中，我学习到了很多东西。首先，邓老师以观察图片farm询问同学们What can you see at the farm？使我想到了，我的课堂中，读图是一种很重要的能力。因为图中会给出或者反映出很多信息，细节。所以，在平时授课的过程中，我们老师要懂得引导同学们去读图。接着，有一位同学回答了I can see vegetables. 邓老师又顺嘴说了一句good for our health. 这里把情感教育或者育人价值融入到细节里面，以及邓老师后面的总结有一个What does he do for the farm？通过图片进行lazy/hard working的对比分析农场生机勃勃的原因，评价农民的生产行为，得出No pains，no gains.这种细节使我反思了一下我自己的课堂，平时也有做到，但是以后我要努力做的更好。整堂课，邓老师以PPT主人物在农场中，以距离移动的动画形式，these/those/this/that得到了最直观的呈现，孩子们通过人物距离的移动，灵活运用，灵活变换，使整节课的学习目标以及能力目标得到了升华。整节课下来，我体会到了:第一、在情境中教学非常的重要。第二、在文本的基础上进行思维的拓展。比如教完文本后，邓老师询问孩子们Mr MacDonald还可以种什么或者养什么在农场呢？进行了思维的拓展。第三、评价贯穿于全文。课内评价生成知识奠定基础，课后评价促进知识的迁移与创新，这点值得我在以后的工作中深入的学习。 　　林萍老师 通过昨天的培训活动，本人深刻了解教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面认识英语课程的育人价值，教师要坚持面向全体学生,掌握育人途径，把握其内容精髓，不断更新教育教学理论，充分尊重每一个学生，从英语课程的育人价值层面重新审视和定位课堂生抱有合理期待，让他们获得积极学习体验，感受到学教学的功能，将课程标准的理念和要求落实到教学中。并且在观摩课堂教学的实际的课堂活动中了解了教学评的实际操作，体现的的意义和价值，“教”是教师把握英语学科核心素养的培养方向，通过有效组织和实施课堂内外教与学的活动，达成学科育人目标；“学”是使学生在教师的指导下学习，通过主动参与各种语言实践活动，将学科知识和技能转化为自身的学科素养；“评”是教师依据教学目标确定评价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成以评价目标为导向的多种评价活动，以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学，以评促教。在以后的工作中将充分把培训所学运用到课堂教学中，不但要努力备好每一节课，还要通过各种方法让学生学到课堂知识，努力把评价贯彻课堂，随时检测学生的学习状态和学习效果。昨天培训的课非常精彩，虽然与我们所用的教材不同，但是教学评的理念都一致，整节课的各个环节都非常出彩，在课堂的第一环节，老师通过提问和学生的回答，评估学生对该话题语言的掌控情况。老师根据学生使用核心句型的表现，检测学生对说话人位置和语言关系的理解。在第二个环节通过完成课堂任务单扫读文本的任务，教师评价学生找出特定信息的能力，还通过学生重复文本的任务。评价学生的书写规范性，进一步检测学生对人物位置与语言间关系的理解。第三个环节老师通过学生模仿朗读的表现，评价学生的模仿朗读能力。通过观察学生回答问题的过程，评价学生的分析推断能力，通过学生完成设计新农场的任务，了解学生的综合表现能力。最后的教师的作业设计的也是相当有学习的深度，还实现自主学习并且尊重个体差异。自始至终老师都是“教”“学”“评”贯穿课堂，教学和学习的效果都极佳。听完这节课，我就感觉到评价设计的重要性，评价对学习的导向作用和引导评价过程的必要性。 王广美教研员有幸在3月20日晚上参加了2024年“人教云教研”的网络直播学习。由东莞市城和阳小学的邓凤娇老师给我们带来了别开生面的示范课《At the farm 》。并聆听了张凝教研员的精彩点评，让我受益匪浅。 邓老师的教态自然，语音语调流畅，具有亲和力，本课的设计也环环相扣。让我印象最为深刻的是教师引导学生跟随她设置的情境,通过完成农场的任务，让学生从小助手逐渐成为农场的管理者。这种教学情境使学生学习兴致高涨，参与度较高。接着通过一系列连贯的符合学习主题的学习活动一步步引导学生习得本课的知识。　　 另外，邓老师的课还有两个方面值得我学习。一是邓老师十分注重培养和提升学生的视觉素养，课堂上，邓老师多次引导学生注意观察图片并获取信息。二是邓老师重视教授给学生一些学习策略。例如观察图片得信息的策略，这两点也让我反思自己的日常教学中是否也顾及了这些方面，是否能做得更好。　　 在今后的学习中，我将博采众长，利用此类学习机会，不断探索，悟出符合我校实际情况的教学之路。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 王海珠老师2024年3月20日晚上参加了践行教学评一体化理念的英语教育新探索——以《At the farm》Read and write 为例的教材培训，受益匪浅。本节课以生为本，素养导向，语言提升，思维发展，技能融合，可观察，可测量和可操作的目标定位。在整合读写技能时强调了读写技能的有机整合，使学生通过阅读获取信息，并通过仿写，改写及创作任务输出信息。把语言学习内化为真实交际需求，从而提高语言运用能力。通过比较两个农场的管理，反应两者不同的生产行为，显性表达“No pain，no gain”的道理。激发学生的批判性思维，发展学生深层次的分析的评价能力。在问题链指引下，分析Mr Macdonald的农场生机勃勃的原因，评价农场的现状，推断出他具有勤劳耕作，热爱劳动的精神。学生能感悟一分耕耘一份收获的道理。最后学生能够进行小组合作，并进行同伴互评。特别是作业设计里，need to do，choose to do，丰富学习深度，实现自主学习，尊重个性差异。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 王祚玲老师2024年3月20日我们全市小学英语教师参加了“人教云教研”网络教研培训活动，收获颇多。本讲中，我们一起观摩由东莞市莞城和阳小学教导主任、小学英语高级教师邓凤娇执教的人教版PEP小学英语四年级下册Unite4《At the farm 》Read and write课例，并聆听东莞市教育局小学英语教研员张凝对课例的精彩点评，学习如何践行“教——学——评”一致性的课堂教学设计思路。这次培训针对如何进行单元整体教学，在课堂教学中如何根据课程标准推动“教-学-评”一体化的设计与实施做了一个很好的示范。1.确定明确的学习目标：首先，教师应明确学习目标和预期结果。这些目标应与课程要求、学习标准和学生需求相一致。明确的学习目标可以帮助教师设计有效的教学活动和评价方法。2.采用多样化的评价方法：教-学-评一体化鼓励采用多种评价方法来了解学生的学习成果和教学效果。除了传统的考试和测验，教师可以结合观察、讨论、作品展示、项目报告、同伴评价等方法来评估学生的知识、技能和学习过程。3. 及时的反馈和指导：教-学-评一体化强调及时的反馈和指导。教师应提供准确、具体和个性化的反馈，帮助学生理解自己的学习进展和需求改进之处。这可以通过口头反馈、书面反馈和个别会谈等方式实现。4. 学生参与和自主学习：教学评一体化鼓励学生主动参与评价过程，培养学生的自主学习能力和批判性思维。学生可以参与自我评估、同伴评价、反思和目标设定等活动，通过这些活动提高对自己学习的认知和反思能力。5. 持续改进和调整：教学评一体化是一个持续改进的过程。教师应根据评价结果和反馈信息，不断调整和改进教学策略和评价方法。通过不断的反思、调整和改进，教学质量可以得到提高，学生的学习效果也会显著提升。 余凯老师今天上午我参加了人教云教研英语线上学习，聆听了精彩课例和教育专家的精彩点评报告，学习了他们丰富的教育教学经验，先进的教育理念，让我受益匪浅。首先邓凤娇老师带来的是《At the farm》课例。该课着重在教学评一体化背景下，对课堂活动进行层层递进的设计，和利用评价反馈对思维品质培养的步步深入。课堂活动遵循核心词汇教授、文本研读、重点句型学习、思维拓展的路径设计，通过师评、生生互评关注评价主体，通过口头评价和肢体表达对学生生成进行反馈，通过追问激发思考，通过提取、整理关键信息和主要观点培养学生的归纳与推断能力，通过情境创设锻炼学生的实际运用能力和检测课堂教学效果。从课堂生成来看，课堂气氛融洽，学生积极主动参与课堂活动，课堂目标达成度较高。随后张凝老师以《践行教学评一化理念的英语教育新探索--以《 At the farm 》 Read and write 为例》为题进行了交流，她从英语学习活动观、英语课程与思维品质培养两个角度谈课堂活动设计的思路，指出该堂课立足学生思维进阶、对话设计突出逻辑完整、及时提炼归纳、追问激发思考。她也重点强调教师要研读语篇，明确主题，挖掘育人价值，渗透育人价值，渗透文化意识；以目标导向组织课堂教学，践行学思结合，用创为本的英语活动观；注重“教-学-评”一体化设计，强调尽量创设真实的情境，促进知识的迁移运用；小学英语教学要重视提升学生英语学习兴趣为目标，促进学生乐学善学；开展单元知识、校内外知识有效整合；注重开展促进学生思维能力提升的活动以促其思维进阶。 黄小怡老师2024年3月20日我参加了“人教云教研”网络教研培训活动，看了优秀老师的授课过程，学生的反馈，受益匪浅。我们观摩了邓凤娇执教的人教版PEP小学英语四年级下册Unite4《At the farm 》Read and write课例和课例的精彩点评。这次培训针对如何进行单元整体教学，在课堂教学中如何根据课程标准推动“教-学-评”一体化的示范。首先，教师应明确学习目标和预期结果。这些目标应与课程要求、学习标准和学生需求相一致。其次，采用多样化的评价方法：教-学-评一体化鼓励采用多种评价方法来了解学生的学习成果和教学效果。最后要及时的反馈，教-学-评一体化强调及时的反馈和指导。教师应提供准确、具体和个性化的反馈，帮助学生理解自己的学习进展和需求改进之处。不断的反思、调整和改进，才能提升教育教学水平。 何秋杏老师很荣幸能够参加“人教云教研”网络教研活动，通过学习“践行教学评一体化理念的英语教育新探索—以《At the farm》read and write 为例“，让我明白如何设定课时素养目标，课时素养目标应该注重以生为本、素养导向、语言提升、思维发展、技能融合、可观察、可测量和可操作。在课堂结构step2 While-reading环节，学会了教师在教方面的设计意图应该注重指引阅读，理解文本，实践方法、获取信息。对应的评价指向应为提高学生阅读能力，注重思维层次和语言知识。在引导深度学习的时候，教师可以通过创设语境、设计线索、安排任务、选择活动来引导学生深度学习。我还学到教学流程应体现整体性、融合性、层次性、逻辑性、探究性、渐进性和综合性。参加完培训后，我明白在读写技能方面，应强调读写技能的有机结合，使学生通过阅读获取信息，并通过仿写、改写及创作任务输出信息。在课堂教学评价整体设计方面，我学到了教师设计的评价目标和学习目标应该与教学目标相结合。在课内评价设计方面，学会如何设计评价。学会课内教学评价设计特点：评价方式多元化、评价内容全面化、评价手段多样化、评价贯穿教学和评价促进反思。通过此次培训，我受益匪浅，更新了我的教学理念，提高了我驾驭英语课堂的能力。 李花蕊老师通过观摩了邓老师的这节课，使我受益良多，同时也反思自己的课堂。第一，邓老师的课课堂结构分明，设计的教学活动层层递进，问题由浅入深，慢慢的引导学生进行学习，与学生的互动非常好。第二，教学目标设定以学生为本，可操作性强，践行教学评一体化的设计思路。第三，在课文学习教会学生不同的阅读方法；评价方式多样化以及贯穿始终。第四，设计了一些开放性问题，发展学生的发散思维能力，在作业的设计上尊重个体差异，安排了不同层次的作业。这些都是我要学习的。 本次的“人教云教研”活动让老师们收获很多。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，在未来的英语教研路上，我们还要不断地学习，探索，实践，反思。