心存希冀追光而遇木有繁星沐光而行——记浑源县小学数学名师工作室教师外出学习观摩活动（五）

雷丽萍

学科育人是一种教育理念，贵在·学科味道；学科育人是一种教育方式与过程，贵在·润物无声；学科育人以回归教育本质为目标，贵在·内化生长……我们怀揣对教育的执著与热爱，共同走在研与学的道路上…… 3月21日，浑源县小学数学名师工作室全体成员在教研室唐胜权主任的带领下，远赴西安参加为期4天的“名师之路”第26届新课程视域下的小学数学课堂革新教学观摩研讨会。 3.24课程安排示范课《口算乘法》 24日上午，浙江省教坛新秀，教改之星，正高级教师何月丰老师给我们带来一节示范课：三年级《口算乘法》 何老师来自浙江三毛小学。课前，何老师先与学生交流了三毛机智，勇敢，善良的精神品质，以此激励学生学习三毛精神，然后开启了今天美好的学习之旅。 何老师以30×20=600为例，从数的组成上分析算理。再通过点子图，让学生圈一圈，从而验证了刚才的算理是正确的。最后，与300×20=6000、30×2=60对比找相同与不同之处，归纳总结算理。真是受益匪浅，豁然开朗，给何老师点赞！ 课后，何老师给我们带来了精彩而又有实效的讲座《请关注“运算的一致性”》。 最后，何老师给我们提出了五点教学建议：一、厘清教学要求；二、突出计数单位；三、直观表征形式；四、把握关键课例；五、立足单元视角。 《分数的初步认识二》 24日上午第二节示范课，苏州市姑苏区教育科学研究中心蔡宏圣老师给我们带来三年级示范课《分数的初步认识二》。 整节课内容层层递进，蔡老师循循善诱。首先，先让学生充分体会到原来的数不够用，有必要创造新的数（分数）；其次，引导学生用自己的方式来表征对一半的理解；最后，想办法把新的数在数轴上表示出来，融会贯通，形成结构化的认知。 课后，蔡老师与大家分享了讲座《小学数学教学评一体化的实践建议》，为一线教师以后的教学指明了方向。 蔡老师提出：教学的过程是结构化地学，教学结果才能是结构化的认识。这给我们以后的教学提供了新思路，新方向。 研修总结 学习的最后，马俊华老师先解读了人工智能对两位老师课程的点评。然后亲自从数的运与算的角度，从教学评一致性的角度分别点评了两位老师的课程，使老师们有了更深入的了解。通过具体的实例做了讲座《促进学生探究性思维品质发展的数学学习活动设计》。 最后，马老师说，我们要允许学生胡思乱想，才有左思右想，经历冥思苦想，才能创造奇思妙想！ 学习心得 讲道理的数学课 工作室核心成员赵雪波——罗鸣亮老师《三位数乘一位数》听课有感 有幸观摩学习了罗鸣亮老师的《三位数乘一位数》笔算乘法，罗老师通过引入小淘气的一道计算题引起大家的兴趣，“这样算对吗？”让学生从算理的角度理解计算的过程，“这样算好吗？”引导学生去思考这个方法与普通方法的优劣。 一个个问题犹如泉眼，全体思维涌动！学生从最初认为这道题虽然结果是正确的，但是过程是错的。先是质疑，到后面的改变思维定势，打破教学常规，辩论PK，表述得到这道题虽然跟我们平时计算的方式不同，但是是正确的。两条分岔路，终于汇成了一条统一战线！其过程犹如探索迷宫。 课堂上，“说对的表扬，说错的表扬，表扬举手的勇气！”罗老师敢于让学生畅所欲言，敢于让学生的思维发生碰撞，敢于让学生天马行空。让学生从否定到质疑，由质疑到犹豫，再由犹豫到肯定，形成学生辩驳的场面，把学生的思维引向深入。 再由一道算式678×4，让学生选择自己的喜欢方式去完成，再次感受这种方法的简便，还引导学生给小淘气使用的方法命名为“踢十法”。踢十法”只是对于特定题目的计算会更加简便。“算法只是知识，选择才是智慧。”对于不同题目，可以选择不同的方法，渗透了算法的优化，体现出善于选择就是智慧。 整节课，罗老师打破常规教学方式，探究多种解决方法，不同的拆数方法有不同的好处，可以利用已有知识经验解决问题，同时还可以减少错误，做到了真正意义上的结构性教学。学生不再停留在表面的计算层次，尝试深入探究算法的本质，从而真正地让计算教学走向远方，让学生的计算能力落地生根。 《魅力数学课堂》听课有感工作室核心成员孙桂兰 3月22日，我们在教研室唐主任的带领下，开启了为期三天的“名师之路”第26届新课程视域下的小学数学课堂革新教学观摩研讨会。众位名师各具课堂独特魅力，竞相绽放教学异彩，不同的风格、深厚的积淀，放射出令人心驰神往的风骨神韵。现场，老师们凝神专注倾听，认真细致记录，争相讨论，强劲的智慧力量在每个人的心中升腾。罗鸣亮老师教学三年级《三位数乘一位数（拓展）》。课始，罗老师以“淘气的算法对不对?把你的想法写一写”这个核心问题统领全课。学生循着“独立思考--小组交流--全班交流”这样的路径有序开展学习活动。教师除了少量的评价性语言和组织性语言，再也没有给出更多的指令性语言，教师做的只是始终保持高举话筒迎接学生的姿态。通过“对不对”引领学生去思考，辨析,进而提出自己的观点和立场。运用“写一写”引导学生自己想办法拿出证据说明自己的观点。像这样以学生能听懂的语言形式提出核心问题，让学生明白自己在说理课堂上要“做什么”以及“怎样做”，确保学生的探究有方向，学习有方法。高质量的核心问题，核心任务是学生深度思考，深度学习的驱动器。 “说理课堂育人的模样”——大家这样描述罗鸣亮老师的课堂。确实，罗老师在《三位数乘一位数》的教学中，整节课罗老师自己并没有讲解三位数乘一位数怎么算，怎么想，而是在不断地激发学生思考，交流，辨析，然后再调整……就这样，在一次次激烈地辩驳后，留下的是思维，是智慧。可能这才是真正的以学生为主体的课堂，学生达到了真正的深度思考。 强震球老师在《平行四边形的面积》一课中，通过学生猜测-质疑-操作-探究-结论一系列活动让学生明白了平行四边形的面积。强老师不断地抛出问题，学生不断地解决问题。但问题研究到一定程度还可以深入，当大家感觉到课堂似乎快要结束的时候他又抛出了三个问题。1.还能怎样简拼？2.为什么要沿着高剪拼？3.不同位置剪拼有什么联系？正是这三个问题的探究，又使整个课堂提升了一个高度，触及到了本节课知识点涵盖的实质。引导学生通过深入探究体验到了数学知识的博大精深。 曾经有一位数学名师说过：“一个好教师不是自己能传授得多么好，而是有本事让学生进入一种琢磨的学习状态；不是你教给学生什么，而是让学生自己琢磨什么。”学生在琢磨，他就会进步，强震球处处体现着“体验式学习”的重要性，充分诠释了让学生参与课堂下的数学教学理念。听了贲友林老师《图形的放大和缩小》一课后感受也颇深。《图形的放大和缩小》主要让学生领悟现实情境中比例的意义和作用。“放大和缩小”是图形的各部分线段按相同的比发生变化，这种变化能直观形象地显示比例的比质内涵。贲老师借助观察、比较、思考与交流活动，让学生真正感受图形的放大与缩小，并且在争论中、辩论中理解概念。贲老师这节课地设计朴实又丰盈。 听课是教师的必修课，以人为镜，才能够体察自我的优点和缺点。通过听课学习别人的长处，通过听课，反思自我，才能不断进步，这也是我们作为一线教师成长的一条捷径。总之，我们要努力提升自身素质，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。对课堂教学不断探索，走出适合自我的教学路子。 研修总结 穆岳小学杨菊梅 名师之路，相伴而行。每次教研都是一次思维的碰撞，每次碰撞都是一次成长的收获，本次教研不仅展示了教师们的教学技巧和专业知识，还传递了教育的新理念和新方法。 老师们在教学中勇于探索和创新。特别是顾志能老师讲的《图形的运动》给我留下了深刻的记忆。顾老师的课波澜跌宕，幽默风趣，通过智慧风暴层层递进，第一次3步还原，突显运动方式的多样性；第二次2步还原，突显运动方式的灵活性；第三次1步还原，突显运动方式创新求变。将轴对称纳入图形运动范畴，突破学生对图形运动的认知，促进学生全面理解图形的运动。三次风暴不断升级，难度步步加深，练习从简到难，充分调动了学生的思维，顾老师在教学中把抽象的图形利用多媒体教学让学生直观感知，课堂让学生动手操作，动脑思考，动嘴表达，做到了手脑并用，是一节成功的动感课堂。 研修心得体会 东关小学杨丽慧 骅骝开道路，鹰隼出风尘。理想的教育不应当是知识的堆砌，而是让生感受到数学课堂的奇妙与美好，让其成为课堂的主体，如吴老师设计的钉子板上围面积这一课例，既有"操作实验"，也有"思想实验"，前者的"围面积"操作是为后者"解释说明"积累直观经验，把经验凝聚成"割补"和"扩倍"两种转化思想。我们要善于设计多种"操作"和"思想"的数学实验，帮助学生深刻理解数学核心内容，渗透数学核心思想，感受数学的奇特之美。 数学的美妙还在于用超简单的材料，超开放的时空，超弹性的任务，让学生的"身心"迅速而且自由的进入到实验探究中来，然后点拨跟进，让学生体悟到那些数学概念、方法从何而来。这种局部的慢学习，会让孩子赢得美好的未来。如顾老师用一张美丽的笑脸图片贯穿整节课，从简到难，一步一步带着孩子打破常规思维。通过三次头脑风暴，撬动学生的思维将图形的运动碎片化的知识整合应用起来，还注重探索方法的多样性，启发学生不断思考与创新。在教学中亲身感受，做到了学生的表率，既锻炼了学生的动脑能力，提升了学生的动手操作能力，也让学生感受到课堂的灵动之美。 课堂是教师和一群学生“在一起”学习。面对数学学习任务与数学问题，一个班级的学生经过独立思考，每个人都有自己的想法。当想法有所不同时，多样化也就出现了，课堂成为多声对话的世界。教师应该参与对话，实现师生共享共识，互学共进。符合了新课程目标强调从“双基”到“四基”，从“两能”到“四能”，进而提出了基于“三会”的核心素养。 通过这次学习，我们以后努力让自己的课堂变的多声，可大胆的让生多说自己的想法，拒绝害怕见到多样的学生，正如卢梭所说“教育过程中最重要的最有用的原则不要想着节省时间，而是去浪费它，让学生自行去发现建立自己的知识结构是最好的学习方式。” 心得体会 东关小学王金玲探名师成长之路，寻教育智慧之果。为达到资源共享，共同提高的目的，3月21日早上，我们小学数学名师工作室一行人，赴西安参加“名师之路”第26届新课程视域下小学数学课堂革新教学观摩研讨会。这次培训内容丰富、形式多样，学术水平高，充溢着对教育教学的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界，学习是短暂的，但带给我们的思考却是非凡的。追寻名师脚步，聆听名师指点，我们将满怀教育梦，付出更多时间努力学习，勇于在课堂中去实践，相信通过不懈的努力一定会有所收获。现将感悟分享如下：　　罗老师的课堂让学生轻松愉悦、合作探究，自然而然、水到渠成，真正达到了有效学习的效果。“数学是思维的体操”，学生们辩论、思考、表达、论证、针锋相对，让课堂有了生长的力量。强老师让学生真正做课堂的主人。充分利用旧知唤醒知识间的联系、由猜想到估计，再质疑、操作且验证…逻辑严密，环环相扣。在强老师自然、洒脱的课堂上，体现了数学的魅力和价值。顾老师的课堂波澜跌宕，笑脸图撬动图形运动的三种方式，将轴对称纳入图形运动范畴，突破学生对图形运动的认知，促进学生全面理解图形的运动。三场思维风暴逐步升级，充分调动学生思维，让学生行舟至此，豁然开朗。智慧风暴层层递进，突出创新求变！贲老师引领着孩子们慢慢澄清放大与缩小的数学意义。通过图形演示，学生更好地理解图形的放大与缩小过程；互动探究引导学生自主发现图形放大与缩小的规律；通过讨论、交流，提高解决问题的能力。专家们的讲座更是画龙点睛之笔，使我们明白了成为名师绝非一日之功，只有勇于探寻新理念，勤于学习、思考，乐于探究、反思，才能做到源头活水，厚积薄发。在以后的教学中我们将继续上下求索，做向名师奋进的追梦者。 观名师课堂寻成长之道——“名师之路”小学数学教学观摩研讨会培训心得 东关小学晋振翔 采他山之石可以攻玉，纳百家之长可以厚己。“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂"。3月21日——24日我们有幸参加了“名师之路”小学数学教学观摩研讨会，十一节示范课，九场讲座，二场座谈会，多角度，多元化的诠释了新课标理念下的新数学课堂。专家名师各具风格，他们轻松、幽默的教学氛围，深受学生喜爱；生活化、艺术化的教学理念，让我们受益匪浅。专家们的课堂上自始至终“以学生为主体” 。在他们的课堂上，我们见到的不是一位谆谆教导的长者，而是一位处处撒播火种使人泛起思想涟漪的老朋友。他们随时关注学生的发展，以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。他们与孩子心灵的沟通、情感的交融，使学生们感受到鼓舞和激励。这次研讨会让我深刻的感悟到：精研深修新课标对于我们每一个教师来说都是一个新的起点，国家层面是从有学上到上好学的转变，教师层面是能上课到上好课的变革，让我们所有教育人，携起手来，做研师，做名师，把功夫下在每一节课。“打开思维多一扇窗。”我们要做一个讲道理的数学老师。各位专家老师的讲座，让我深刻的体会到原来那些看似简单的实践课的综合性和过程性是最强的，它是以问题为导向，在操作中思辨，在思辨中反复说理，培养孩子的思维、推理和欣赏能力。学生自主参与为主的学习活动。它可以使学生综合运用知识解决问题，学会科学合理的设计解决问题的流程，学会与人合作交流克服困难，是积累数学活动经验，培养学生解决问题能力的重要载体。今后我要在把这部分内容当成一个重要内容让学生在积累经验的基础上体验解决问题的过程，在体验中获得结论。 向外探寻，向内思考，向下扎根，向阳生长。“名师之路”为我们搭建了高规格、高质量的研究平台。走进名师课堂，聆听名师讲座，我们如沐春风，如饮甘露，充分领略了语文课堂教学无穷的艺术魅力。学无止境，未来愿身披铠甲心有远方，乘风破浪扬帆起航，借所学所感，一路向前，愿不断遇见最好的自己。 《新课程理念下的新教学》培训心得体会 东关小学焦志宏 听了鲍建生、徐长青、张静与现场老师共话新课标理念下的新教学讲座，真的是受益匪浅。讲师强调了新课标理念的核心——以学生为中心，注重培养学生的核心素养。这让我深刻认识到，教学不再是简单的知识传授，而是要注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。 讲师又通过一系列生动的案例，向我们展示了新课标理念下的新教学方法和策略。其中，我最为印象深刻的是“情境教学”和“合作学习”这两个方法。情境教学通过将知识与实际情境相结合，让学生在真实的情境中学习和运用知识，从而提高学生的学习兴趣和积极性。而合作学习则通过小组合作的方式，让学生在互相交流和合作中解决问题，培养学生的团队精神和合作能力。 在培训的过程中，我深刻感受到了新课标理念对教师的挑战。作为教师，我们需要不断更新自己的教学理念和方法，适应新课标的要求，为学生的全面发展提供更好的指导。同时，我们也需要注重自身的专业成长，不断学习和提高自己的教育教学水平。 通过这次培训，我深刻认识到新课标理念下的新教学的重要性和必要性，也学到了很多实用的教学方法和策略。我相信，在今后的教学工作中，我会更加注重学生的核心素养培养，运用新课标理念下的新教学方法和策略，为学生的全面发展贡献自己的力量。 最后，我要感谢这次培训给我带来的启发和收获，也期待未来有更多的机会参加类似的培训和学习活动，不断提升自己的教育教学水平。 培训心得体会 北岳小学孔晓丹3月21日早上，我们小学数学名师工作室一行人，赴西安参加"名师之路"第26届新课程视域下小学数学课堂革新教学观摩研讨会。罗老师的课让我明白，说理旨在作为拓展、丰富学习方式的途径。说理时有可能发生龃龉，但也无妨，横向比较、纵深挖掘，让学理、教理在相对周密的辩论、批判过程中更具说服力，未来的学习绝不只是墨守成规、依赖路径，它需要用你所掌握的知识去思考、去选择和再创造，并进一步推进成长的进阶。基于说理的课堂学习方式使学习者主动运用原有的知识经验思考新问题，表达新观点，做到知行合一，真正成为学习的主人。课上，一切以学生为中心，知识都是学生自己学来的，而不是老师告诉的，让学生亲历知识的形成过程，知其然，更知其所以然。哪怕学生偶尔学得有点吃力，老师也是让学生冷思考，自己只是循循引导，让学生的思维发生碰撞，坚决不替学生走完学习的历程。正是这种以“学为中心”的理念贯穿本课始终，真正突出了重点，突破了难点。贲老师为了把课堂上学的时间尽量留给学生，于是把不必要花在课堂上的时间放在了课下。巧妙设置问题，把探的任务交给学生本节课为了突出重点、突破难点，贲老师有效设置了三个问题，每个问题都直指数学的本质，通过学生的思考、老师的循循善诱，碰撞出思维的火花，从而逐步探出“放大”和“缩小”的内涵。 强震球老师《平行四边形的面积》一课设计新颖，思路清晰，教法灵活。愉悦的情感，亲切的语言，幽默的方式给我留下了深刻的印象，让我更深刻的感受到了名师课堂教学的生活化与艺术化。强老师通过学生猜测﹣质疑﹣操作﹣探究﹣结论一系列活动让学生明白了平行四边形的面积。佩服之余也引发了我的思考，随着课程改革的不断推进，我们要坚持学习，扩大交流，拓宽思维，努力挖掘丰富的课程资源，逐步提高自己的课堂水平！ 没有一朵花一开始就是花。没有一场变革一开始就是坦途。教育理念与方式的改变，教育本质的回归，无一不经过数百次的试错与打磨，坚持与坚守……