<p class="ql-block"> 2024年3月21日下午15点20中班组教师针对“如何有效开展户外自主游戏”进行教研活动。</p><p class="ql-block"> 户外自主游戏是幼儿教育中至关重要的一环，不仅有助于幼儿全面发展，还可以让他们充分享受自然和探索的乐趣。在我们的工作中，有效组织户外自主游戏是一项挑战，但也是一个充满乐趣和成就感的任务。户外自主游戏在幼儿的成长过程中扮演着至关重要的角色，因此我们需要充分认识到它的意义，同时也需要解决一些可能出现的问题，采用有效的策略进行组织。</p> 问题来源： <p class="ql-block"> 《幼儿园教育指导纲要》中提出“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”</p><p class="ql-block"> 陶行知先生说过”要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。“户外游戏活动是幼儿一日活动中的重要环节。幼儿园开展户外活动有助于释放幼儿的天性，使幼儿形成良好的学习品质。《指南》明确强调有关幼儿学习品质的词句，如“好奇心和学习兴趣”积极主动、专注认真、勇敢探索尝试、不惧困难、想象创造”等。</p> 本次研讨主题 <p class="ql-block"> 如何科学创设户外自主游戏活动的分区，开展户外活动中遇到的问题及解决策略。</p> <p class="ql-block">问题一：游戏内容及材料单一</p><p class="ql-block">解决策略：</p><p class="ql-block">1.内容组织形式多元化 ，给幼儿提供游戏的经验，丰富幼儿的游戏水平。</p><p class="ql-block">2. 引导幼儿发现、探索材料的组合性和代替性 。</p><p class="ql-block">3.合理规划游戏场地，让幼儿尽可能有足够的自主游戏空间。 </p><p class="ql-block">4.尊重幼儿的兴趣与需求，游戏内容的选择回归幼儿。</p> <p class="ql-block">问题二：游戏材料集中放在材料小屋，幼儿取放不便。</p><p class="ql-block">解决策略：</p><p class="ql-block"> 经过实际考察，会对材料小屋进行整改，在门口添加滑坡，在游戏开始前教师帮忙将材料推出材料小屋，以便幼儿自主选择游戏材料。</p> <p class="ql-block">问题三：幼儿户外自主活动时间不足。</p><p class="ql-block">解决策略：</p><p class="ql-block"> 经过教师们的研讨，发现游戏时间不足，是由于一日生活时间安排过于紧凑，《3-6岁儿童学习与发展指南》提出“幼儿户外活动时间不少于2小时”，同时根据海南当地天气情况，在保证各个环节都能流畅进行前提下，对幼儿园的一日生活安排做出来调整。</p> <p class="ql-block">问题四：如何让幼儿在户外自主游戏中“玩”起来，如何提升幼儿游戏活动的创造性。</p><p class="ql-block">解决策略：</p><p class="ql-block">1.游戏材料的充分使用及创造性。</p><p class="ql-block"> 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：供丰富的可操作性材料，为每个幼儿在游戏中能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动件，孩子们自由探索的过程中利用多种材料进多种组合，创造力也随之得到了发展，我们给孩子合适的场地、充足的时间、低结构的材料孩子在专注投入的游戏中感受创造的喜悦，在不断的冒险中挑战新的自我。</p><p class="ql-block">2.老师的“站位”。</p><p class="ql-block"> 教师是观察者，引导者，支持者，在游戏中倾听，指导，介入，参与孩子的游戏。教师的站位最大程度的支持，发现幼儿。尊重，信任，逐渐放手最低程度的干预，理解幼儿。</p> <p class="ql-block"> 本次研讨活动，让教师们进一步认识到户外自主游戏之于儿童的重要意义。接下来，教师们将充分汲取这次交流研讨的结果，创造更自主开放的游戏空间，让幼儿成为游戏的主导者、思考者和创造者。</p>