幼儿园主题绘本游戏课程开发的实践研究——音乐游戏《艾玛捉迷藏》

王娟

绘本，以其生动的画面和简洁的文字，深受孩子们的喜爱。近年来，随着教育理念的更新，绘本在教育领域的应用越来越广泛。而将绘本与游戏相结合，不仅可以增加孩子们的阅读兴趣，还能在游戏中培养他们的多种能力。 　　活动目标：1.初步感知乐曲的旋律和结构，跟随音乐做A段大象走、喷水、打招呼，B段玩捉迷藏等游戏动作。2.迁移已有经验，尝试创编不同方向的喷水动作，完整游戏。3.知道在韵律结束后再找艾玛，游戏中尽量遵守捉迷藏不偷看的游戏规则。 游戏玩法：1.合乐做完律动后，教师出示图片，幼儿寻找图片中躲藏的艾玛。2.在找到图片里的艾玛后，教师出示和教师手掌大小的艾玛图片（图片背面有胶纸），在律动提前提示幼儿：“这次艾玛会躲在我们的附近。”教师在幼儿闭眼睛的时候将艾玛贴在自己的身后，幼儿律动结束，寻找躲在教师身后的艾玛。3.教师将和手掌大小的艾玛图片换成和教师大拇指大小的艾玛图片，在律动提前提示幼儿：“你们好厉害，艾玛吃了一颗缩小丸，看她变小了，这次会躲在哪里呢？”教师在幼儿闭上眼睛的时候讲艾玛贴在一个小朋友的衣服上，幼儿律动结束，寻找艾玛。 　　活动过程：1.故事导入，创设情境。教师：艾玛和一大群大象走进了树林里，他们相互喷水，扬起鼻子打招呼，一起玩真开心，突然艾玛想了一个好主意，我们来玩一个游戏吧。2.感知乐曲，尝试表现动作模型，学习玩找艾玛的游戏。（1）教师示范动作模型，幼儿观察B段捉迷藏的游戏玩法。教师：请你们来看一看艾玛和小象们玩了什么游戏？怎么玩的？（2）教师再次示范动作模型，幼儿细致观察动作及顺序。教师：艾玛和大象们在游戏前面还做了哪些动作呢？（3）幼儿在教师的带领下，尝试学做韵律，玩找艾玛的游戏。教师：艾玛说，你们准备好和我一起玩了吗？请你们在音乐结束再来找我。（4）幼儿自主学做动作，完整游戏。教师：不是，没有关系，下一次可能就能发现艾玛了。大象和艾玛玩这个游戏很高兴的，你们能带着高兴的情绪表演吗？3.根据故事的情节，尝试创编不同方向的喷水动作并提升游戏层次。（1）教师引导幼儿创编喷水的方向韵律游戏。教师：这次我们换一个喷水的方向，刚才是向前喷的，还可以向哪里喷？（2）教师引导幼儿将手部动作转化为脚步动作，原地完整律动。教师：（出示艾玛的小图片）艾玛出来和你们完咯，他会在你们捂眼睛的时候悄悄的躲在你的附近，你们在音乐结束后再来找它。刚才我们是用小手模仿大象在小腿上一下的走路的，你们会不会在自己的小椅子前面一下一下地慢慢走？怎么走？谁来试一试。（3）幼儿散点玩捉迷藏的游戏。教师：这次我们小象可以到这个大草坪上走一走，艾玛会在你们闭眼睛时，悄悄躲在你们身边哦！ 　　在这次小班的音乐律动活动中，我们选择了“艾玛捉迷藏”这本绘本，通过趣味性的游戏和音乐，激发孩子们对音乐的兴趣，提高他们的音乐感受力和表现力。以下是对本次活动的反思： 1. 目标达成度本次活动的目标主要是激发孩子们对音乐的兴趣，通过游戏的形式让他们更好地感受音乐的节奏和旋律。从孩子们的参与度和课堂表现来看，这一目标基本达成。大部分孩子都能积极参与到游戏中，随着音乐的节奏进行律动。2. 内容趣味性 “艾玛捉迷藏”这一主题深受孩子们的喜爱，其趣味性十足。在活动中，通过让孩子们模仿艾玛藏起来、被找到等环节，使得课堂氛围活跃，孩子们也乐在其中。但是，在藏与找的过程中，有些孩子因为急于找艾玛未能充分参与到游戏中，这方面还有待加强。 3.课堂氛围课堂氛围是本次活动的亮点之一。孩子们的欢笑声、音乐声交织在一起，形成了和谐美好的画面。但是，在活动的高潮部分，有些孩子过于兴奋，导致课堂稍微有些混乱。在今后的活动中，应加强秩序的维护。4. 艾玛角色应用利用艾玛这一角色开展音乐律动是非常成功的。艾玛的故事和性格特点与音乐及游戏紧密结合，使孩子们更加容易理解与投入。通过角色的扮演，孩子们能够更好地理解和感受音乐律动的节奏和意义。5. 未来改进方向在本次活动中，虽然取得了一定的效果，但仍有一些不足之处需要改进。首先，在游戏环节中，可以更加注重孩子们的安全问题；其次，可以针对孩子们的不同性格和兴趣点，设计更加多样化的游戏环节；最后，教师们在活动过程中还需加强对孩子们的表现进行记录和分析，以便更全面地了解孩子们的需求和特点。 　　通过这次“艾玛捉迷藏”音乐律动活动，我们不仅让绘本和游戏的结合引发了孩子的兴趣，让孩子们感受到了音乐的魅力，还增强了他们的团队合作意识和自信心。希望在未来的活动中，我们能够不断总结经验教训，为孩子们提供更加丰富多彩的学习体验。