教幼儿理解和解决同伴冲突 ——读《儿童的情商课》有感

旭日

<p class="ql-block">  从事幼教行业几十年,班里孩子们的争抢行为或者肢体冲突这种现象普遍存在,当我读了《儿童的情商课》这本书时,受益非浅,书中犹如“剥洋葱皮”般地将儿童同伴冲突行为的表现、发生环境、显性和隐性原因全方位呈现出来,有助于成人引导幼儿预防暴力和欺凌,深化幼儿的品格和道德教育。</p><p class="ql-block"> 那为什么孩子向教师发起的互动最多的是告状。为什么告状在幼儿园这么普遍?因为限于幼儿身心发展的阶段性特征,幼儿间很容易发生冲突,也非常愿意以告状的方式寻求教师的支持。可是幼儿的年龄特征决定了其注意力很容易发生转换,很容易“忘记”彼此之间的冲突,可能他们上一分钟还在激烈地争吵,转眼间就又玩在一起、笑作一团。这种情况在客观上减弱了教师对幼儿同伴冲突行为的关注程度,认为“孩子在小的时候就是这样,互相争来争去,打打闹闹,过后就好了,长大后自然也不会这样”</p> <p class="ql-block">  《儿童的情商课:教幼儿理解和解决同伴冲突》一书中也提到如何正确地与同伴交往,正确地理解和解决同伴冲突,是儿童情商培养中的重要一课。那么,成人应怎样看待同伴冲突在儿童发展中的作用,以便更好地观察和倾听?</p> <p class="ql-block">  同伴冲突是儿童一日生活中经常发生的、不可避免的现象。帮助儿童减少同伴之间的冲突、引导儿童习得避免和解决冲突的行为策略,是教师极为关注的一项工作。然而,在日常教学情境中,有些教师对幼儿冲突过于淡化处理,甚至采取听而不闻、视而不见的“随它型”回应方式。殊不知,你来我往、频繁发生的冲突行为不仅会对幼儿的身体、情感等造成伤害,还会因为冲突导致双方陷入僵局。</p> <p class="ql-block">  书中探讨了2-8岁儿童同伴交往冲突的理解、管理和解决,建构了颇具特色的解决冲突的“三层蛋糕”模型。“三层蛋糕”模型是很巧妙的一个比喻,它着重从建立和谐的人际环境、人际氛围入手,从消解个体之间行为冲突的“土壤层”动工,以促进成人和孩子共同成长、共同的社会性发展来描摹、稳固儿童同伴之间的和平行为,从根本上消解冲突行为。</p><p class="ql-block"> 它所依据的原理和操作部分,源于冲突本身是人的自然属性的表达,教育者需要理解冲突、珍惜冲突、善待冲突,以此促进孩子的社会性发展,而不是把某一个部分“锁”起来。通俗点说,“三层蛋糕”模型就像我们常说的“家和万事兴”,它的基座放在了孩子共同相处的一个群体。</p> <p class="ql-block">  我们不应仅仅把幼儿教育理解成幼儿园教育,而应理解为对个体生命成长的独有阶段的教育,对幼儿的行为给予规范性引导,种下一颗“和平”“关爱”的种子。</p>

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