立足生情研对策紧跟热点稳步走-2024年广东省普通高中英语学科教研员能力提升研修暨教学评研讨活动

肇庆市邓少云高中英语名教师工作室

3月20日下午，2024年广东省普通高中英语学科教研员能力提升研修暨教学评一致性研讨活动在美丽的阳江市继续进行。当天下午的研修内容主要围绕高三英语学习现状分析与对策研究、高考英语命题热点难点分析与对策研究及高三学生英语学习策略研究三个板块开展。其中，第一板块由中山市教育教学研究室高中英语教研员袁丹纯、广州市增城区教师发展中心高中英语教研员李柏梅以及河源中学英语教师邹辉渐主讲。第二板块则由江门市教育研究院高中英语教研员王蔚、深圳市教育科学研究院高中英语教研员于弟、东莞市塘厦中学英语教师罗柳梅主讲。广州大学教授苏远连博士则为参训学员带来了“高三学生英语学习策略研究”的专题讲座。 　　袁丹纯老师分享的主题是《大湾区高三学生读后续写学习现状分析与对策研究》。袁老师从课题研究的背景、问题、方法，研究发现及教学启示，总结三个维度进行了分享。她围绕大湾区内不同生情的读后续写表现开展了广泛的研究，通过大量收集样本数据，得出了真实、可靠的结论。她发现不同层次的学生在续写写作时间、兴趣以及面临的困难方面都有较大的不同，因此提出了结合生情的分层教学指引。她建议读后续写的备考应该给予学生充足的教学指引，关注教学材料与教学方法的趣味性，培养学生的语言理解和运用能力，借助人工智能多样化赋能评价方式。 　　李柏梅老师以广州市增城区2024届高三英语备考为例，开展了高三英语教学现状分析与对策研究。她的主题分享涵盖了区域高三学生大型测试的数据分析、区域高三英语教学现状分析以及提高高三英语教学实效的对策研究三大要点。李老师通过深入一线课堂，开展扎实的调研工作，深入了解区域高三学生的英语学习现状，详细制定了从一轮到三轮的不同阶段的复习计划和要点。同时，她的团队带领区域一线高三老师，围绕高三复习备考开发适合本土生源的备考复习资源，积极开展高考命题研究和集体备课指导，实现了多方联动和深度交流。 　　邹辉渐老师围绕词汇、阅读、写作分析了高三学生英语学习的现状，指出了学生所面临的困难，并围绕对策及理论依据，提出了合理的、可操作性强的具体教学指引。她认为，高三的学生普遍存在词汇量不足、阅读量小、词不达意等英语学习障碍，因此她建议英语老师可以围绕主题意义开展单元大观念引领下的词汇复习，基于体裁开展群文阅读，将主题阅读与写作任务相关联，实现语言知识和结构的迁移。 　　王蔚老师分享的主题是《2024年高考英语命题趋势与备考对策》。王老师从全国卷命题总概、2024年高考英语命题热点、2024年高考英语命题热点话题、2024年高考英语命题难点、备考对策与建议、2024年高考命题趋势与备考对策总结这六大方面进行了分享。他建议大家在备考中：一是要精选语篇材料，落实立德树人根本任务；二是要夯实语言基础，促进核心素养发展；三是要培养语篇意识，提升高阶思维能力；四是要优化情境设计，实现应用迁移创新；五是要进行科学训练，熟练解题技巧；六是要做到“四精”，研究高考真题，提高备考效率。 　　于弟老师分享的主题是《高考英语热点难点对策》。于老师指出我们应该重点关注教育部教育考试院《强化关键能力考查引导学生全面发展: 2023年高考英语全国卷试题评析》，精准把握高考英语热点与难点。她结合一个个典型案例，分享了四点备考策略。一是依标靠本，夯实基础知识。词汇教学要拓展它的意义外延，让学生学习词汇（块）在不同语境或者文本中的应用。以教材文本为出发点进行以主题意义为引领的课内外融合式、跨教材群文式阅读教学。借助AI深度分析教材文本，在课堂上培养学生paraphrase、summarize等解题必备能力。二是关注语篇分析，提升关键能力。引导学生进行深度的文本分析，提炼段落大意、提升逻辑性思维。帮助考生梳理语篇框架，形成结构化知识，厘清语篇逻辑主线。基于语篇主题，进行思辨引领。三是超越语篇，拓展阅读，开阔视野。扩展英文课外阅读，特别是社科类的文本，提升学生的mental maturity。充分发挥语言工具性，真正学会用英语去学习，去获取知识，培养科学精神，关注跨学科意识培养。四是优化情境，开放思辨。命题突破“范式”，更加灵活、不可预测。写作走向考生视角情境设置，关注言之有物，言之有理。 　　罗柳梅老师分享的主题是《高考命题热点难点分析与对策》。罗老师从命题整体研究、热点分析及对策、难点分析及对策这三大方面进行了分享。她从“育人”“全面发展”“关键能力”等关键词上对命题热点进行分析，对关键能力之书面表达提出了应对策略：一是开展整本书阅读教学专题研讨活动；二是设置句子考查这一期末统考题型。另外，在难点分析上，她重点分析了阅读理解中科普类的议论性语篇，这类语篇具有时代特征，考查对文章整体结构的把握，及批判性思维和辩证思维能力。她指出突破的策略一是依托语篇分析，强化思维提升，促进学生深度学习；二是开展命题研讨，聚焦命题实践，提升教师评价素养。 　　随后，广州大学苏远连教授对几位分享者的汇报做了点评，她认为老师们的分析非常到位，给了我们很好的指引。同时，几位老师的分享也得到在场老师们的一致好评。 　　在点评之后，苏远连教授以《高三学生英语学习策略研究》为题，给我们带来了一场精彩的专题讲座。苏教授从语言学习策略研究、高三学生英语学习策略研讨等方面进行了指导。她详细介绍了语言学习策略的定义、分类和训练框架。她指出，新课标已提出元认知策略、认知策略、交际策略、情感策略。我们教师在日常教学中要增强学生的策略意识，突出策略训练的过程性，保证策略运用的实际效果。教师要注意根据不同的策略类型采取不同的教学方式，鼓励和指导学生组合运用多种学习策略。苏教授分享了多种学习策略训练框架，其中，她提出了基于学习者的策略训练模式：判断学生的策略需要→选择要教的策略→编写策略训练计划→实施控制性策略训练→评估策略训练→修订策略训练。在谈到高三学生英语学习策略时，苏教授给了一些具体的建议。一是运用适用的学习策略，二是强化针对性的认知策略，三是提升元认知策略意识，四是善用社会情感策略降低焦虑，五是交替运用多种策略，六是运用思维可视化工具提高学习内容的记忆和系统性。苏教授的讲座高屋建瓴，用一个个典型案例给大家分享了具体做法，具有很强的时代性、思想性和指导性。 　　今天下午的分享，既有一线老师和教研员们贴近教学现状和学生现状的研究成果展示，也有围绕政策文件和理论层面高屋建瓴的指导，对于参训学员而言具有深刻而透彻的引领作用，为高三后阶段的具体复习备考工作也指明了方向。