<p class="ql-block">皮亚杰指出，建构是在情境中发生的，在探究教学方法时也指出教师要在课堂上还原知识的发生情境、社会应用情境，使高中生能在实验探究中实现有意义学习。因此，渑高高一物理教师主动在实验导入阶段创设真实的实验情境，关联生活实际，顺势提出实验任务，使高中生产生探究欲望，为进行科学探究做准备。</p> <p class="ql-block">李旭东老师在演示。李老师认为：物理是一门严谨和科学的学科，在实验中应认真了解现有的实验仪器设备，指导学生根据具体情况制定实验方案，发挥实验教学的积极作用，提升了学生的科学探究能力。</p> <p class="ql-block">学生在操作</p> <p class="ql-block">小心脏怕怕的，吓得东倒西歪。</p> <p class="ql-block">杜军锋老师总结指导。</p> <p class="ql-block">学生演示自制器材：向心力。</p> <p class="ql-block">好实验不一定要高大上，简单且有效的实验也是物理课堂教学所追求的目标之一。</p> <p class="ql-block">学生演示自制器材。</p> <p class="ql-block">杜军锋老师总结指导。杜老师认为：客观来讲，自主、合作、探究式教学模式是培养高中生物理学科素养的基本方法，因为当高中生亲历物理概念的生成、物理实验的操作与论证过程时，他们就能准确地理解物理知识。因此，在组织实验教学时，高中物理教师也要设计分组探究实验活动，将学生平均分到各个小组内，合作完成实验探究与操作任务，切实提高学生的探究水平。</p> <p class="ql-block">孟金花老师演示。孟老师认为：实验具有非常重要的育人功能，有利于培养高中生的创新素养，一方面是因为在实验探究中学生能经历从未知到已知的创造性学习过程。另一方面则是因为物理实验本身具有多变性、创造性，高中生可以自行利用生活资源代替专业的物理实验设备，或者利用人工智能技术优化物理实验操作方法，以便真正为素质提升做准备。因此，高中物理教师要创新实验教学设计，支持学生创造性地操作与探究，使其在实验活动中顺利生成创新意识。</p> <p class="ql-block">苏艳涛老师认为：物理是一门以实验为基础的自然科学。高中物理教学，无论是物理概念的形成，还是物理规律的建立，都离不开实验的探究和验证。在实验情境下，学生通过最简洁的思维活动建立概念。实验可以调动学生眼脑手多种感官，激发学习兴趣；实验有助于调动学生学习的主观能动性，引导学生进行深度学习，并且在实验过程中提高学生的科学探究和科学思维能力，并培养学生的科学态度与责任。</p> <p class="ql-block">不忘初心，不断前进。渑高高一物理教育人将以此为新起点，努力践行习近平总书记提出的教育家精神，牢记为党育人、为国育才的初心使命，努力提升自身专业化素养与实验创新能力，为提升我校高中物理教育教学质量和学科育人水平不懈努力。</p>