<p class="ql-block">我园于2024年3月21日，针对《幼儿发展观察评估指引》中语言领域的关切点，进行了线上教研活动。</p> 活动安排如下 活动内容 <p class="ql-block">本次活动第一项是周课程审议。</p><p class="ql-block">为提高教学活动质量，我们领域组分别对小班、中班、大班的下周周课程执行方案进行了教研讨论与梳理。</p> <p class="ql-block">第二项观看视频，对照评估指引，找到幼儿对应的语言领域关切点和台阶，详细解释说明。并思考可为幼儿提供怎样的支持，你觉得运用评估指引的困难是什么？</p> 教研视频 <p class="ql-block">针对以上视频，从以下两个问题展开教研：1.请观看视频，对照评估指引，找到幼儿对应的语言领域关切点和台阶，详细解释说明。</p><p class="ql-block">2.你觉得可为视频中幼儿提供怎样的支持，运用评估指引的困难是什么？</p> 问题一 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">尹彤彤老师：</span></p><p class="ql-block">俊驰能自己取喜欢的图书，对图书非常感兴趣，在兆轩讲故事时也能有意识的看他的图书，听他的讲述。</p><p class="ql-block">发展观切点：阅读兴趣</p><p class="ql-block">进步台阶：台阶三</p><p class="ql-block">有时愿意把自己喜欢的图书说给别人听，有时会对其他人阅读的图书内容感兴趣。</p><p class="ql-block">骏驰能理解图书的故事情节，也能较完整连贯的讲述。</p><p class="ql-block">发展观切点：阅读理解能力</p><p class="ql-block">进步台阶：台阶三</p><p class="ql-block">在成人帮助下，能根据图画书中连续画面的明显线索，理解短文或故事的含义。</p><p class="ql-block">兆轩在视频中能一页一页的翻图书，也能用自己的话讲每一页看到的内容。</p><p class="ql-block">发展关切点：阅读兴趣</p><p class="ql-block">进步台阶：台阶二</p><p class="ql-block">愿意自己去看图书，有时会自言自语的诉说书中看到的内容。</p><p class="ql-block">兆轩在讲故事中看到青蛙，会说到一只橙色的青蛙过来了。发展关切点：语言表达能力</p><p class="ql-block">进步台阶：台阶二</p><p class="ql-block">开始主动尝试用词语说明事物直观外显的特点。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">李园老师：</span></p><p class="ql-block">骏驰:视频中他在边翻阅图书边讲述画面内容。选择自己听过比较熟悉的故事进行讲述，该幼儿处于关切点:阅读头趣台阶三,愿意把自己喜欢的图书说给别人听。视频中他在倾听兆轩讲故事，该幼儿处于关切点:阅读兴趣三,有时会对其他人阅读的图书内容感兴趣。</p><p class="ql-block">兆轩:视频中他选择自己喜欢的图书进行翻阅,并能边翻阅边讲述故事，该幼儿处于关切点:阅读兴趣台阶三,愿意把自己喜欢的图书说给别人听。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">李欣梦老师：</span></p><p class="ql-block">视频中，两名幼儿分别在讲述绘本内容时，根据绘本内容，加上自己的理解和想象，讲述绘本中班，幼儿学说普通话正在发展但会掺杂一些方言视频中的幼儿就是如此，符合语言表达能力台阶三中说普通话时较少出现方言的词汇或口音能简单叙述一件事情的开始发展和结局。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">邱雨老师：</span></p><p class="ql-block">骏驰：在讲绘本时，对应台阶四中，说话时口齿清楚、发音较为准确。</p><p class="ql-block">兆轩：在描绘豌豆外形时对应台阶二中，尝试用词语，说</p><p class="ql-block">明事物直观，外显的特点。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">许娜老师：</span></p><p class="ql-block">（1）台阶二、会对自己感兴趣的信息注意倾听（倾听态度）。</p><p class="ql-block">骏驰听到兆轩说到鸡的叫声时，被也兆轩的声音吸引过去。</p><p class="ql-block">（2）台阶二、台阶三之间（语言表达），</p><p class="ql-block">乐意说普通话，开始能简单叙述一件事的开始、发展、结局。</p><p class="ql-block">骏驰和兆轩讲故事时能用普通话讲述故事开始、发展、结局但是不标准。</p><p class="ql-block">（3）台阶四（阅读兴趣）</p><p class="ql-block">开始在成人同伴影响下关注其他内容愿意了解其含义。</p><p class="ql-block"><br></p> 问题二 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">尹彤彤老师：</span></p><p class="ql-block">支持：在家园共育中，提醒家长在家与幼儿用普通话进行交流，在幼儿园，教师也做好榜样，规范自己的语言，发音标准。</p><p class="ql-block">多给孩子讲故事，故事可以激发孩子的想象力，并帮助他们积累词汇和表达方式。同时，鼓励孩子自己讲故事或复述听过的内容，以培养他们的叙述能力和自信心。</p><p class="ql-block">丰富幼儿的词汇量，尤其是量词。比如兆轩说一只大师，应该是一个（位）大师。</p><p class="ql-block">困难：短时间的观察，较难确定幼儿的进步台阶，即使确定也不一定是完全准确的，还需对幼儿进行持续观察。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">李园老师：</span></p><p class="ql-block">评估幼儿的发展具有片面性,幼儿的发展是连续的,在活动中幼儿的表现可能会包含多个台阶的内容。</p><p class="ql-block">可以针对某幼儿进行一段时间的语言发展方面的观察和分析。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">李欣梦老师：</span></p><p class="ql-block">1.骏驰在绘本讲述时运用了大量的然后呢，教师应丰富幼儿的衔接语，如后来、之后等</p><p class="ql-block">2.教师在园引导幼儿多说普通话，在生活中家长和幼儿沟通要运用普通话</p><p class="ql-block">困难：对评估指南理解不是很到位，台阶对应不准确，应加强学习。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">邱雨老师：</span></p><p class="ql-block">骏驰：在讲故事时、骏驰对于每一页故事中的连接词语不够丰富这用了很多“然后”在平常教学或区城活动中应丰富孩子的连接接词汇。</p><p class="ql-block">兆轩：讲故事不够连贯，应引导幼儿连贯的讲述故事内容，</p><p class="ql-block">困难：没有系统的学习，导致有些理解不到位。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">许娜老师：</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（1）.①说话时提醒骏驰口齿清晰，发音准确。②家园共育提醒家长为幼儿提供良好语言环境。</p><p class="ql-block">（2）．在评估过程中教师需要收集、整理、分析信息。这些信息如何准确反映幼儿的发展阶段。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">在本次线上教研中，每位老师对照《幼儿发展观察评估指引》对视频中的骏驰和兆轩进行的分析，在语言表达和阅读兴趣这两个关切点的还是有一定差距，教师将持续观察两名幼儿。</p> <p class="ql-block">编辑：邱雨</p><p class="ql-block">审核：王艳梅 尹彤彤</p>