小小孩的表达

袁延香

为什么书面表达很难让学生思维活跃起来呢？同样一个说话的问题，放到真实场景中，绝大多数小孩都能“有结构+有内容+有画面+有感情”的表达，但是当它变成一道题目时却变得那么“涩”，机械、僵硬，毫无灵气？我的疑问来自于周末一年级儿子的一道阅读理解小题。 他一开始写的是“我说......”，老师批改的建议是把“我说”去掉，换成“请你”。他问我，为什么是这样说话。那一刻，我满眼都是“题目”，所以并没有很快发现规律。直到我从题目中抽离出来，脑子里浮现出那位“张着捕鸟网的人”时，我才蓦然警醒如何作答。于是我开始启发他：你想象一下，现在你对面真实地站着那位张着捕鸟网的人，当你满眼都是可爱小鸟时，你想对他说些什么？这时，一切都没有障碍了，那些所谓的句子结构和内容自然就有了，“请你不要再去张网捕小鸟了，我们要保护他们”。说的多好啊！第二天吃早饭时，我又想起此事。我问孩子，“你奶奶生病了，你想对奶奶说些什么”，儿子脱口而出“奶奶，你要按时吃药，别太累啊”，你看内容和结构都很正确。此时，爸爸也买早饭回来了，我又问“爸爸每天给你买好吃的，你想对爸爸说些什么？”“爸爸，谢谢你每天给我买好吃的！我长大了一定给你买好吃的！”把爸爸好一阵感动！我又问“当有人让你对另外一个人说些什么”时，你怎么说，他总结了一番，还不错！来到学校，我跟丁副校长和一年级备课组长宝晶老师交流此事时，我们都忽然理解了“真实情境中学”“做中学”“悟中学”才是“形成理解”的底层逻辑。因此我们和保晶老师商量了此类表达方法：一要模拟场景，二要假想出说话对象，三要口头表达好，四是书面表达好，五要小结方法。也意识到，要想帮助学生学会，教师必须能识别问题的类型，这种识别可以依靠教学经验，也可以站在学生立场上，然后教师要提炼出此类问题的本质。总而言之，这虽然是一个很小跟小的说话练习，但是我们也认识到它的本质，即“在现实世界中，人们根据不同的交流目的和语境，会选择不同的语言表达方式”。这是一条非常重要的语文大概念。