<p class="ql-block ql-indent-1">3月18日，我参加了“人教云教研”网络教研活动。通过学习，我对阅读策略单元的教学有了新的认识。</p> 纠正一种错误思想 <p class="ql-block ql-indent-1">2019年我开始接触统编教材，从那时开始就参加统编教材的各种培训。其中印象最深的就是两个新名词：语文要素和人文主题。这新名词也恰好体现了语文课程的性质是工具性和人文性的统一。同时统编教材还编排了全新单元：习作单元和阅读策略单元。每个年级上册的第二单元都是阅读策略单元。三上学习的阅读策略是预测、四上是提问、五上是提高阅读速度、六上是有目的阅读。</p><p class="ql-block ql-indent-1">每个阅读策略单元学习一种阅读方法。我曾一度认为阅读策略单元就是学方法，就只是学方法这一个目的。于是在我的课堂上便出现了"预测"时可以结合题目、插图、联系上下等去预测。"提问"时要从多角度提问等。提高阅读速度要做到：不停不回读、带着问题读、用默读的方式等。就只是单纯的学习方法。那我们学习这些策略的目的是什么呢?仅仅是预测、提问吗?今天学习了岑老师执教的四上第二单元第二课《夜间飞行的秘密》，颠覆了我对阅读策略单元教学的认识。阅读策略是手段。是思考的方式和思考的程序性，是为了更好地提高阅读能力提高阅读效率。是为了更好地理解课文内容，是为了更好地理解课文内容，是为了更好地理解课文内容（重要的内容说三遍），而不单单是学习方法。方法是媒介，目的是深入地理解课文内容，学生在思考的这一过程中提高阅读能力。</p> 落地一个阅读策略 <p class="ql-block ql-indent-1">“请同学们齐读课题，看到这个题目你有什么疑问?"相信大多数的老师都在公开课的时候听到这样的问题，而在岑老师的课堂上,我们听到的是"读了课题,你想带着哪些问题去读课文?"于是便有同学提出夜间飞行有什么密秘？是谁夜间飞行的密秘?岑老师很自然地将本课的学习重点引入到“提问”上。对题目提出的问题引出飞机和蝙蝠，进而提出对课文内容的提问，课文是写谁夜间飞行的秘密呢?是飞机还是蝙蝠🦇？通过对内容的理解解决了这一问题，是飞机夜间安全飞行的秘密。既然写飞机夜间安全飞行的秘密，为什么写蝙蝠内容的篇幅要长呢?自然引出对写法的提问，就这样本课的重点已经完全展现。提问可以从文章内容、写作方法、启示等方面来提问。环环相扣，步步为营，让阅读策略教学有效落地。</p> 习得一种课堂方法 <p class="ql-block ql-indent-1">课堂上岑老师前半部分教学在扶着学生去提问，大约用近30分钟。后半部分教学完全放手,让学生自主提问并且试着把提出的问题分类，加深同学们对提问角度的理解，从而落实单元语文要素：从不同的角度提问。扶与放的问题,在我看来始终是一个难以攻克的问题，我的课堂几乎是完全扶，这样控制了学生的思维。而有的老师课堂上完全放手,又显得学生学的很飘，而岑老师的课堂不急于放手，扶时不过度把控。这扶与放的度，对教师教材的理解、课堂的驾驭能力要求实在是太高了。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">以前写东西经常用“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。但我不知道有多远，求什么？今天用这句话来结尾最合适不过了。路还很远，求的还很多，只能是“路虽远行则将至，事虽难做则必成”吧！</p>