<p class="ql-block">义务教育阶段数学课程内容由数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个学习领域组成。数与代数、图形与几何、统计与概率以数学核心内容和基本思想为主线循序渐进，每个学段的主题有所不同。综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标，根据不同学段学生特点，以跨学科主题学习为主，适当采用主题式学习和项目式学习的方式，设计情境真实、较为复杂的问题，引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。（摘自《义务教育数学课程标准（2022年版）》）</p> <p class="ql-block"> 活动主题 </p><p class="ql-block"> 研读新课标 读懂新教材 </p><p class="ql-block"> 活动内容</p><p class="ql-block">借助新世纪小学数学资源，设计并实施核心素养发展导向的课堂实践，聚焦“研读新课标 读懂新教材”主题，探索学生数学核心素养发展的有效路径。</p> <p class="ql-block"> 春无遗勤，秋有厚冀。 2024年3月14~17日，我校小学数学组全体老师积极参与参与“第17届全国新世纪小学数学“悦″读‘‘研读新课标 读懂新教材’主题活动。</p> <p class="ql-block">数学在帮助人们形成理性思维、科学精神和促进智力发展中发挥着不可替代的作用。</p> <p class="ql-block">几天收看学习下来，我校小学数学老师得到了专家们的分享，并进行了研讨活动。</p> <p class="ql-block">回顾小学阶段对图形的学习，第一学段，从立体图形入手，借助实物，基于直观；第二学段，从图形的组成元素抽象地认识图形；第三学段，再次学习立体图形，从度量的角度加深认识。这就是小学阶段认识图形螺旋上升、迭代进阶的过程。</p> <p class="ql-block">数的认识和数的运算之间存在着一致性。在小学阶段“数与运算”的教学实践中，要立足主题进行整体设计，构建有效支撑，以十进制和计数单位为核心，沟通“数意义”与“数运算”的内在联系，让知识具有逻辑和结构，促进学生经历理解性学习。例如：在教学有关小数的内容时，让学生清晰地认识到小数是在对整数理解的基础上展开学习的。小数的意义、小数运算都是基于“计数单位”这个核心概念，既要打通小数与整数之间的壁垒，又要打通数的认识与数的运算的壁垒，将碎片化的知识系统化、整体化和结构化。</p> <p class="ql-block">数据分类教学要对接学生生活经验，引导学生在亲身体验的活动中学会对事物分类；带领学生经历统计过程，学会分类方法；鼓励学生应用数据分类解决真实问题，感悟数据分类的意义和应用价值；重视学生用数学语言描述数据分类的过程，帮助学生学会从统计的视角表达分类结果，形成初步的数据意识。</p> <p class="ql-block">黄桂梅主任在校本研讨会上说:“教育从来就不是一蹴而就的事情，希望我们每一位教师都能有一颗坚定的心走在教育的路上。善学才能善研，善研才能善教。 </p> <p class="ql-block">本次的网络七大主题悦读分享活动，不仅让教师们对新课标有了深刻的认识，还将新课标的理念根植于心，躬身实践于课堂阵地。在未来的教学实践中踔厉奋发、凝心聚力，再启新篇！</p> <p class="ql-block">撰稿:陈娟</p><p class="ql-block">审核:周高伟、黄桂梅、陈玉玲</p>