学习笔记：项目化学习促进课程“五育融通”的基本思路

风糖

学习笔记|项目化学习促进课程“五育融通”的基本思路2023年11月，第二十三届北京市西城区教育科研月活动论坛顺利举办，中国教研进行了全程直播，供各地教育同仁观摩学习。本届论坛以“聚焦未来人才培养谱写教育现代化西城篇章”为主题，邀请知名教育专家和西城区中小学老师们研讨、分享西城区基础教育高赋能未来人才培养优秀成果与实践案例，共话未来人才培养的主动探索和集成成果，持续推进区域教育科研高质量发展。论坛由主论坛和分论坛组成。期间，第二周（分论坛三）围绕“五育融通育全人，项目学习助成长”主题，以教学研究课、综合实践活动、师生分论坛、班会课等形式，以主会与分会相结合基于学科融合视角，以项目化学习和综合实践活动为融汇点进行全方位建构，促进学生核心素养提升与教师专业能力发展。北京市西城区复兴门外第一小学自2018以来，坚持全面贯彻落实党的教育方针，立足学校实践，以促进师生发展为基点，以科学的教育价值观为导向，把握学校发展方向。坚持稳中求进、融会通达、积极进取，追求卓越的办学追求。坚持学生综合素质的培养，努力构建学校文化理念体系和课程体系，探索教育教学在学校的有效实施路，并结出丰碛成果，也为老师提拱了宝贵的智慧源泉和力量基石。复外一小校长张建在分论坛三做了《以项目化学习撬动“五育融通”课程建构，促进师生共同成长》的主旨报告，对复兴门外一小积极开展项目化学习研究，渗透五育融通的课程理念，初步构建由系统课程目标、课程内容、课程实施与评价的“融通”课程体系的整体思路与具体应用进行了分享和交流。张建校长从实施项目化学习的背景、项目化学习具体方法，项目化学习研究成果三个方面，介绍了复外一小近年来的项目化学习经历和成效。张建认为，实施项目化学习顺应了新时代教育发展需求，呼应了课程方案“五育并举”的要求，能够破解促进学生全面发展，最终实现落实立德树人根本任务，提高学生核心素养的目标。在实践中发现，有效的项目化学习，应培训教师形成共识，通过团队的共研确定明确目标，再落地到课堂稳步推进，确保成果的精准实施。在复兴门外一小的实践探索中，逐步构建出项目化学习的行动四步法。一、建立问题意识培养学生主动感受、发现、提出问题的习惯和能力。在实施项目化学习过程中，本校教师首先是引导学生基于真实情境下提出自己关心的问题。二、探究解决策略教师在指导学生探究项目解决策略中，首先要依据各学科课程标准的要求明确基于学科的基本概念和原理，在此基础上整合各学科内容形成学习主题，确定驱动性任务，并在探究、实践的学习过程中运用所学知识解决问题，形成解决问题的能力。三、评价产品生成评价类型是多元的，强调学习开始之前的诊断性评价，贯穿始终的过程性评价和针对结果的终结性评价三者相结合。对学生而言，评价的最终目的不是为了分出高下，更多的是为了记录个体的学习过程，以及在个体基础上的学习获得。对教师而言，评价是为了反观教与学的过程，从而促进更好地教。四、做好应用验证真实情境是项目化学习的基本特点，学生从真问题开始通过探究得到了真正的解决，真正解决以后还要追求真应用这个成果到底能干什么?这就是项目化学习中应用验证。立足“五育融通”的各学科课堂，项目化学习要紧扣“渗透”的理念，抓好四个重点：第一，围绕课标要求，确定任务主题。第二，自主合作探究，体现学生主体。第三，教学评一体化，借评价促学习。第四，多学科融合，形成研究共同体。轻过几年来的实践，项目化学习成功推动了复兴门外第一小学五育融通课程的系统建构和不断发展完善。自2018年起学校以扎实上好基础课程、综合推进拓展课程、稳步实施项目化学习为载体，增加实践类课程，形成德智体美劳五育并举的学校课程体系的1.0版本。随着新课标的颁布，学校教师不断更新迭代项目化学习内容。在反复的实践研究中，实现了项目化学习中各个学科知识从拼盘式向相互融合的关系转变。通过跨学科的项目化学习让德智体美劳五育融合在一起，形成一个有机的整体，促进学生的全面发展。学校课程体系从原来的五育并举课程逐渐形成学科间的融合，进阶为五育融通课程体系，2.0版包含基础课程、素质课程、拓展课程和特色课程。之后学校又将原来的四类课程调整为基础性课程、拓展型课程、探究型课程和个性化课程，更加突出了以项目化学习和综合实践活动课为主的探究型学习，更重视跨学科学习的开展，全面促进学生核心素养的发展。最终形成了学校五育融通课程体系的3.0版本课程体系。即紧紧围绕建设一所温暖、友爱、开放、融通，以学生中心的培育全人的优质学校这一育人目标进行架构。形成一个核心、两个融汇点、三个层级、四个类别、五个维度生长出来的真实发生的课程。通过项目化学习的推进实施历程，开拓了教师的视野，促进教师教学观念的转变和专业化发展。教学方式的变革丰盈了教师的课程观念，建立了教师的课程意识，课程构建和发展对接到了每位教师的个体身上。经过几年来的教学实践，大部分教师建立了以学生为中心的教学观。在教学中坚持以问题为导向，以任务做驱动，引导学生自主进行合作探究式学习。以多元的评价方式指导教学，形成教学评一体化的设计。学校教师团队参加了第六届全国教育创新博览会，“借助项目化学习提升教师专业能力”和“学校劳动课程实践和探索”两个参展项目均受到了观展教师的热烈关注和好评。最终项目化学习撬动了学校学生真实学习的发生，学生通过项目化学习，提升了提出问题、解决问题的能力，更加阳光自信，敢于表达、乐于表达。在合作探究中锻炼了沟通能力，提升了思维品质。在各个项目化学习过程中学生的个性得到发展，特别是只关注某一学科的知识点，变为打破学科界限，关注自己身边的现象。自主的发现问题、提出问题，对接课堂中书本中学到的知识。在通过合作探究的学习方式，在亲身体验和持续观察思考过程当中，提升自主解决问题的能力，实现了教师与学生的全面发展。