以赛赋能展风采深耕教坛共前行----2024年乐东县小学语文教师课堂教学评比研训活动简讯

浪姐的美篇🌷

为了培养优秀年轻教师，引领我县小学语文教师理解新课程标准理念，用好统编教材，提升小学语文教师专业素养，提高小学语文课堂教学质量。3月13-15日在首师一小报告厅举行“2024年乐东县小学语文教师课堂教学评比研训活动”,参加活动的人员有来自全县各学校小学语文教师共130人次。本次活动由小学语文教研员张浪主持。 　　出席本次比活动的评委有：县教育研究培训学校教研员张浪、钟永苗，县实验小学副校长王岚、佛罗镇中心学校省级骨干教师林晓婷、首师一小省级教坛新秀黄贞惠。 精彩展示 首师一小黄薇薇老师执教内容为三年级《这样想象真有趣》习作指导课，黄老师通过：一、趣味导入动画揭题发现有趣二、用好教材激发想象畅所欲言三、例文导航习得方法尝试运用四、练写自评展示评价丰富习作五、紧扣课题课外拓展布置作业五个板块，以一种动物为主角，大胆想象失去原来特征变化带来的生活变化，引导学生借助想象编写有趣的童话故事。 　　首师一小郑靖俞老师执教五年级习作教学《神奇的探险之旅》，郑老师通过创设情景，围绕话题引导展开合理丰富的想象，感受探险的神奇，并能根据所选场景，借助险境求生思维导图把探险过程中遇到的困难、求生的方法写具体，激发学生创造性思维，体验想象的乐趣，引导学生勤思、乐写。 　　佛罗镇中心学校陈云枫老师执教的内容为六年级《让真情自然流露》习作指导课，陈老师以：趣味导入，激发兴趣；打开思路，细化选材；体会变化，习得方法；起草文段，分享习作四个板块，通过借助教材例文，指导学生学习表达情感的方法，并能运用合理的方法把一个生活片段写具体，写出真情实感。整节课环节清晰，通过搭建支架引导学生进行习作，教学效果好！ 　　保显学校郑晓玲老师执教六年级习作指导课《让真情自然流露》，郑老师通过引发学生情感记忆，明确习作内容；并通过例文引导学生理清思路，习得习作方法，懂得如何把自己印象最深的内容写具体，真实地表达情感。 黄流镇中心学校黎丽佳老师执教五年级习作指导课《形形色色的人》，黎老师通过引导学生明确习作要求，选取典型事例来表现所写人物特点，并以文本为例，引导学生如何抓住人物特点，选取典型事例通过多种方法写具体。 利国镇中心学校周慧敏老师执教四年级习作指导课《我的“自画像”》，周老师通过创设情景导入新授内容，引导学生明确“画”什么；并借助经典《西游记》中的人物特点，学习写作妙招，学生讨论交流如何抓住特点给自己“画像”的方法，明确怎么“画”；再通过例文引导学生学会用具体事例说明特点的方法进行习作。 　　万冲镇中心学校覃环老师执教四年级习作指导课《我的奇思妙想》，上课伊始，覃老师以哆啦A梦动画视频引发学生学习兴趣并理解何为奇思妙想及运用句式展开练习，为习作做好铺垫；以理解“奇思妙想”、说“奇思妙想”、写“奇思妙想”三个活动进行指导，引导学生借助思维导图，发挥想象，运用写作技巧写出想要发明事物的功能。 　　乐东思源实验小学麦兆坤老师执教三年级习作指导课《奇妙的想象》，课中麦老师通过例文赏析激发学生想象的兴趣，鼓励学生展开大胆、合理的想象，并联系事物的特点大胆创编，写故事中最奇妙的片段。课堂中学生乐于分享自己想象的故事，学会评价，体验了想象习作的乐趣。 　　尖峰镇海滨小学颜理佳老师执教三年级习作指导课《身边那些有特点的人》，颜老师以游戏导入教学，激发学生学习兴趣，让学生快速、准确抓住人物特点说出人物形象，为学习如何抓住人物特点做好铺垫；紧接着找对应人物特点的词语，指导学生会用关键词表示人物特点；并利用学习清单，指导学生如何准确抓住人物特点，为写作搭好支架。 　　县实验小学杨春燕老师执教五年级习作指导课《奇妙的探险之旅》，课中杨老师播放探险视频，围绕“探险”话题展开丰富合理的想象，以引导学生自主体验和创编探险片段激发学生创造性思维。以范文引导学生习作小妙招，并让学生根据所选场景，借助思维导图把探险过程中遇到的困难、求生的方法写得一波三折，尝试写出心情的变化。 　　抱由镇中心学校刘微微老师执教三年级习作指导课《看图画，写一写》，刘老师以：古诗引入，激发兴趣；观察图画，引导审题；明晰重点，学生习作；分享写作，交流评价四个板块完成教学。课堂中老师通过古诗《村居》导入课题，并引导学生观察图片，指导如何把时间、地点、人物、事件联系起来说一句完整的话。同时学会观察人物表情、动作、语言，把画面写生动具体。 九所镇中心学校吴雅老师执教了《我学会了_____》半命题习作指导课，吴老师从习作题目入手，以《我学会了做水果沙拉》片段引导学生思考小作者是怎样把学做水果沙拉的过程写清楚的？学会用上“首先、然后、接着、最后”表示顺序的词把过程写清楚；再以《我学会了骑自行车》片段，引导学习遇到困难或有趣的经历时应抓住人物细节描写才能使文章更加生动形象。 总结指导 　　张浪教研员根据12节习作课堂展示情况，先从习作课堂的价值取向，根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对习作教学提出的要求：“能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”引导老师们抓住两个核心：学生写什么？——写自己的见闻、体验和想法；学生写得怎么样？——写具体明确、文从字顺。并明确写作目标的实现，习作课堂教学应该承载的使命。其次从习作教学在统编教材中的编排，让老师们明确阅读教学与习作教学、口语交际教学之间的联系，及习作单元所起的作用等。最后提出了习作教学的教学建议，张浪老师讲到在习作教学中教师要寻找入选文本的言语样式，努力激活文本故事的温度、语言的温度、场景的温度，通过文本内容的情感温度让习作学习的过程有趣、好玩。老师要强化习作意识，从围绕语文要素引导学生体验文本表达上的特点，寻找言语样式，学习作者的表达方法，上指向习作的阅读课。 　　本次习作课堂教学评比活动，为参赛教师提供了成长平台，加强了老师们对统编习作教材的理解与内化，达到了以赛促教，以赛促研的目的。习作目标的实现是一个长期、不断训化的过程，期待更多高效的习作教学实践课点亮我们的小学语文课堂，让习作教学百花齐放，硕果累累！