“语”生同行向美而生——沁县育才小学“同课异构”六年级语文整本书阅读教研活动纪实

沁县育才小学

为进一步落实《义务教育课程标准（2022）版》，积极推进长治市“好课堂”教学改革，持续推进我县“百名示范千人达标工程”，践行我校“一基五重三提升”课改建模，提高课堂教学效率，本学期我校继续开展“同课异构”教学教研活动。3月12日至3月15日，首先在六年级进行。 　　阅读启迪智慧好书伴我成长。踏着“语文主题学习”的主旋律，六年级各班开展了《汤姆·索亚历险记》的整本书阅读指导与交流活动。学生泛舟书海，亲近书本，阅读书本，为精神打底，为人生奠基。 　　这本书是美国大文豪马克吐温以美国少年生活为主体写成的。故事的时代背景，是十九世纪美国密西西比河的圣彼得堡。故事的主人公汤姆是个天真、活泼而又顽皮的典型美国少年。他和野孩子哈克干出了许多令人捧腹的妙事。像汤姆被罚粉刷围墙，竟施出诡计，不但使别的孩子心甘情愿代替他工作，还自动奉上谢礼。后来他又和哈克逃到荒岛去，人们以为他们淹死了，正在教堂为他们举行丧礼，而他们却躲在教堂的钟楼上偷听。这些顽皮的举动，虽然不能给我们做模范，但是，他为了正义，毅然挺身出来作证人，拯救那无辜的罪犯莫夫·波特。并在顽皮之余，居然和哈克破获了一桩谋杀案，成为众人钦佩的小英雄。 未成曲调先有情 　　不论是导读课还是总结交流课，作课的四位老师都一丝不苟，结合大家集备的建议，巧妙运用学本课堂的模式，精心设计教案和导学案，教给学生阅读整本书的方法，提高学生的阅读兴趣。 研读赏析共成长 　　张丽斌、胡海英、王翠红三位老师以教材《汤姆·索亚历险记（节选）》为基础，以一课，带一本，同样的教学目标，不同的课堂风格，运筹帷幄之间，引导孩子们漫步世界名著，激发阅读兴趣。 　　丽斌老师一如既往，以真实互动吸引着孩子们。课堂上时而回荡着老师声情并茂的讲述和朗读；时而响起孩子们热烈读书声；时而传来老师亲切的引导和鼓励；时而又有孩子动情地谈阅读体会。听课老师们亦在课堂中感受着教育的本真。 　　海英老师以文字的魅力和人物的形象两条主线入手，引导孩子们感受大作家马克·吐温式的幽默以及作品本身的价值。任务设计清晰，一石激起千层浪，简洁有力，深入人心。 　　翠红老师可谓老将出马，非同凡响。无论是对教材的精准把握、多媒体的灵活运用，还是小组的学习指导，都惊喜不断，让人敬佩动容。孩子们在老师的精心指导下，不仅认识了一个爱冒险、有担当、聪明机智的汤姆，还让书中的人物形象深入生活，更迫不及待地想徜徉在这本有趣的小说中。 　　曹亚老师利用寒假时间提前让孩子们阅读《汤姆·索亚历险记》，在这次“同课异构”活动中带领六一班的孩子们做了整本书的交流指导。 　　她以三个任务为抓手设计交流活动：“故事情节我来理”“人物形象我来说”“知识抢答我能行”，让课堂真正成为孩子们交流的平台，让孩子们在小组活动中重温故事，在思维碰撞中锻炼表达，尽显阅读本色。 　　再长的黑暗隧道，都有尽头。当跋涉的路将近，回首来时的种种坎坷，心中升腾的，不只是摆脱了艰难困顿的庆幸，还有一丝眷念，留念那高压下的上进心，那迷茫中的自我砥砺，那无时无刻不在的思索，那突破险阻解决问题的欢欣一刻，就像《汤姆·索亚历险记》中所说：“那逃亡山洞，最终都成为我们渴望再走一遍的宝藏地。 课后反思再提高 　　课后六年级语文组全体老师们进行了评课，教学校长张元英就语文整本书阅读教学作了具体指导。她强调：培养学生的阅读能力，不仅仅有益于语言学科的学习，而且有益于其他学科的学习。而整本书阅读是我国语文教育的优秀传统，是学生在语文课程的学习中，运用个性化的阅读方法、围绕整部经典作品展开的，与作者、文本、教师、同伴对话的过程。阅读的对象具有多样性，阅读的过程具有综合性和实践性，阅读的目的是养成阅读习惯、探索阅读方法、积累阅读经验，发展自身的语文核心素养。身为教师，一定要做好这个“掌舵人”！ 　　以书为友，一生受益；以书为伴，一生充实；以书为乐，一生幸福。整本书阅读，让书籍成为孩子生命的一部分。前方已有光，你若手中有书，脚下方有路。     　　我们相信在育才小学书香校园环境的熏陶下，孩子们将会从多维度、多角度走进阅读世界，从而实现从阅读走向悦读，从悦读走向更加美好的新时代！