问诊课堂助力教学----初中数学组联合教研活动

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课堂教学是学校教育教学最基础、最重要的环节，教学质量的高低，直接影响学生学业发展水平，进而影响学生学科素养的提升。为了优化初三复习课堂教学，学校进行了问诊课堂的活动。 对此，初三年级数学组提出课堂上大量数学知识堆积，课堂复习枯燥味，如何才能生动有趣，调动学生的积极性主动性以及学生三年基础不同，需求不同，复习课众口难调，如何分层教学的问题。为了解决这些问题，初三年级备课组进行了磨课研讨，并以郭丽英老师的《不等式（组）及其实际应用》课堂为依托进行了研讨活动，初中全体数学教师以及实验中学范青，李慧老师参加了此次教研活动。 　　初三数学组教师发言，教师与学生作为课堂的两个主体，彼此之间是相互影响、相互促进的。教师如果只知道讲课本，强制性地向学生灌输知识，学生就会觉得与教师之间的距离特别远，甚至会对教师产生害怕心理，而如果教师亲切和善，课上课下都幽默风趣，主动与学生交流沟通，学生自然又会是另外一个想法。教师在课堂以外与学生多交流、多沟通，及时帮助学生解决学习生活中的难题，关心学生心理生理健康，在这样的交流中，教师与学生达到了深层次的相互了解，课堂上才能更好地统一战线，为攻克学习难关共同努力。 初二数学组教师发言，善于激励学生，培养学生的自信心，教师要在平时的教学中想方设法鼓励全体学生参与，号召小组学习相互交流，激发他们的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，增强自信心。在复习中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”这样在老师的帮助下，既能让学生在各自不同的起跑线上逐步发展“自我”,完善“自我”，又能激发学生进一步学习的愿望,形成强大的学习动力，树立起学习的信心，有了自信心，培养学习积极性就不难了。 初一数学组教师发言，作为教学工者，面对数十名学生，要实施好分层教学必然要做到了解每一位学生的情况，制定不同的教学方案，灵活把握好课堂40分钟等，这些问题细小而重要，无形之中教师的工作量、工作难度都相应地增大，因此分层教学并未能很好的应用于日常教学中。但是做好分层教学会让很多学生受益。因此，在实施分层教学之前，作为教学工作者要有分层教学的思想和实施的方案以及做好这项工作的心理准备，并且做好学生的心理引导工作，只有在不带有心理负担的基础上才能更好地完成教学这件大事。我们要肯定学生差异的存在，但我们必须公平、公正地对待每一个学生，包括学生的语言、态度和对他们关爱程度。只要我们教学者做到关爱每一位学生，注意与不同学生交流的方式方法，立足于一切为了学生的思想，这条也许有太多争议的道路还是会行得通的。 实验中学教师发言，分层教学一要学生分组，确定目标。二要分层备课，安排内容。三要分层复习共同进步。 最后达成共识，复习教学主要以中考作业本为主要材料，根据作业本的编排，复习分两段进行，先是基础知识、基本技能的复习，再进行综合性专题复习。复习课中以知识点及相应的习题练习为主要内容，锻炼学生的数学学习和解决问题的能力，进行思维方式的训练，提高学生的数学应用能力。