“大”而全，“小”而细——林西县新林镇小学三年级数学大单元备课活动

刘欢

　　2024年3月6日，数学组开展了第一次大单元集体备课活动。

本次备课单元为“位置与方向（一）”

首先，教师们根据课标对本单元的内容要求、学业要求及教学提示进行本单元内容的分析，明确单元教学目标及单元教学整体结构：

认识生活中的东、南、西、北：这部分内容主要帮助学生建立基本的方向感，了解东、南、西、北四个基本方向。通过日常生活中的实例，如太阳升起的方向是东方，可以帮助学生更好地理解和记忆。

平面图上辨认东、南、西、北：在地图上辨认方向是地理学习的基础。通过平面图的学习，学生可以掌握如何在二维空间上确定方向，这对于后续学习地理和进行空间定位至关重要。

认识东北、东南、西北、西南：通过图示和实例解释这四个方向的由来和位置关系，帮助学生形成完整的方向感。同时，通过小组合作制作方向盘或方向卡等活动，让学生在实践中加深对这四个方向的理解和记忆。

简单的路线图：通过讲解起点、终点、路径和方向等要素，帮助学生掌握阅读路线图的基本方法。通过练习活动，让学生根据给定的路线图描述物体的移动轨迹和方向变化，培养他们的空间感知能力和方向感。

在具体课时中老师们根据经验提供了一些可能出现的问题及解决策略，为课堂的教学明确了思路与方向。

　　本单元第一课时：认识东、南、西、北，设计的是以谜语的形式让学生感受太阳，再根据生活经验太阳升起的地方就是东方，和东相对的方向就是西方来引入对生活中东、南、西、北的认识。在通过游戏来明确无论自己的位置与方向怎么变化，东、南、西、北是固定不变的。

第二课时：平面图上辨认东、南、西、北，本课是以复习导入的形式进行新课的学习，用“学校要建造教学楼，你能给工人叔叔提供教学楼四周的建筑物吗？”为情境进行了本课的教学，学生们从自己不统一位置的平面图中发现应该将方向固定，进而让工人叔叔能够尽快完成教学楼的建造。完成后学生们又根据每个建筑物的位置来说“谁在谁的哪面”。

　　收获与不足

收获：这两课时的教学让我感触最深的是我以为简单的知识对学生来说不一定简单，我觉得他们可能存在问题的地方他们还可能根据经验自己解决掉。通过这两课时的学习，可以看到学生的方向感基本建立，不仅能够通过生活实例来辨别方向，还能在实际环境中准确找出这些方向。在平面图中能够根据方向标来找出物体所在的位置。空间感知能力进一步得到提升。

不足：

1.课堂中学生出现别人说我不听，我想说时不管别人说过没说话我也要说的情况。

2.个别学生会做却不敢说。

3.有些学生课上掌握不扎实还需时间练习和巩固。

4.平面图和实际环境的衔接不够。虽然学生能够在平面图上辨认方向，但在将平面图上的方向与实际环境相对应时，仍存在一定的困难。

改进措施：

1.放手课堂，让学生大胆说，从学生的话语中总结出本节课所言让学生知道的内容。

2.增强实践环节，让学生在真实情景中进行实践，案例不一定多但要精。

3.关注个体差异，对于方向感较弱的学生，多安排练习，增加辅导时间，帮助其建立方向感，对于方向感强的学生，鼓励其更深入的学习和实践，进一步提升他们的能力。

4.强调平面图与实际环境的联系，通过实地观察、对比、分析等方式，让学生在实践中逐步掌握这种对应关系。

　　课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学有效的教学反思可以减少遗憾。反思自己备课中的不足，反思自己上课中没能抓住的关键环节，都为以后的教学提供了经验。