<p class="ql-block">《义务教育历史课程标准》（2022版）中提出“树立以学生为主体的教学观念，注重学生自主探究的学习活动，鼓励教学方式的创新”以及贯彻“双减”政策，提高课堂质量，开展小课题《历史学科核心素养导向下历史游戏化课堂实践研究》的课堂教学研究课</p> <p class="ql-block">2023年9月25日，海口市海南华侨中学的谢香梅老师以历史学科核心素养为导向，探索游戏化课堂在课堂中的实践应用，选取部编版七年级上册第2课《原始农耕生活》作为研究课，旨在提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。</p> <p class="ql-block">更好研究游戏化教学，谢香梅老师和同校科组的老师通过深入研究教材，钻研课标，结合初一学生的学情，精心准备，确定了以“穿越时空”的游戏化，形式展开本次课题的课堂教学实践</p> <p class="ql-block">谢老师依据历史核心素养和课标的要求，结合初一学生的学情，设计了《穿越时空拯救文物》游戏化课堂的教学方案，创设情景<span style="font-size:18px;">激发学生兴趣</span>，导入课堂</p> <p class="ql-block">在教学资源中选择了具有代表性和趣味性的历史文物，如《人面鱼纹彩陶》、《猪纹陶钵》、骨耜等文物将其融入游戏中，让学生在游戏中学习历史知识，培养历史趣味性、培养学生历史解释的能力</p> <p class="ql-block">通过干栏式建筑和半地穴式圆形房屋图片的的对比说出不同，拉近现实与历史的距离，从而感受古人的智慧</p> <p class="ql-block">最后通过对拯救的文物进行表格总结，得出原始农耕社会的共同点，从而理解考古发现是了解原始社会的重要依据</p> <p class="ql-block">对课堂实践进行总结和反思，收集学生的反馈意见，调整教学设计，为我们探索新的游戏形式和教学方法提供经验，打造高效有趣的课堂</p> <p class="ql-block">这一次实践课的开展更好的理解游戏化教学理论在初中历史教学中的实践应用和分析，对游戏化学习之于历史课堂学习的意义，发现问题，打造创新型课堂</p>