【家园共育】《依托课程资源构建班本课程》——祥符区直属幼儿园小班教师观看幼教三六五专家讲座分享

周周

【教师】讲座 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。班本课程的建设离不开资源，无论是本地区、本园还是本班的教育资源，都扮演着非常重要的角色。这就需要幼儿教师深入了解自己的班级，在此基础上巧妙利用资源实现班本课程的构建。其中的方法你知道多少呢？ 本周讲座，我们的特邀嘉宾刘恺老师将为大家带来：依托课程资源构建班本课程。 专家简介 　　刘恺，山东省特级教师，荣获齐鲁名师、齐鲁最美教师、山东省教学能手等荣誉称号，现任山东省东营市实验幼儿园专职副书记，曾被评为山东省东营市有突出贡献的中青年专家、东营市优秀教师等，参与多项省、市级课题研究并结题。她多次参加省、市送培活动，担任培养青年教师的重任，带动多名青年教师进步成长。 讲座纲要教师学习感悟张丽老师 观看刘老师“依托课程资源构建班本课程”讲座有感:        在幼儿园教育中，班本课程是一种根据幼儿的特点和需求进行个性化、本地化教学的重要手段。通过班本课程的设计可以更好地满足幼儿个体发展的需求，促进幼儿的全面成长对班本课程内涵的全面认识和科学理解，有助于幼儿园和教师关注幼儿的兴趣和需要，综合利用课程资源，构建符合本园和本班级特色的课程。在讲座中也提到虞永平教授从社会生态学的角度出发. 认为班级课程是教师在国家法规和幼儿园课程发展基本思想的指导下，以幼儿的实际需要出发，充分利用各种资源，主动建构科学高效的课程。生活即教育，课程即生活，课程脱离生活必将失去生命活力。在教育过程中教师应及时抓住教育契机，根据活动中出现的问题进行教育，用一些适合幼儿年龄特点的方式引导幼儿学习。 朱秋沙老师 　　听了刘老师的什么是班本课程？幼儿园班本课程，顾名思义，是指幼儿园的本地化课程设计。在幼儿园教育中，班本课程是一种根据幼儿的特点和需求进行个性化、本地化教学的重要手段。通过班本课程的设计，可以更好地满足幼儿个体发展的需求，促进幼儿的全面成长。对班本课程内涵的全面认识和科学理解，有助于幼儿园和教师关注幼儿的兴趣和需要，综合利用课程资源，构建符合本园和本班级特色的课程。 讲座中提到虞永平教授从社会生态学的角度出发. 认为班级课程是教师在国家法规和幼儿园课程发展基本思想的指导下，以幼儿的实际需要出发，充分利用各种资源，主动建构科学高效的课程。这里的“各种资源"包括幼儿园和班级中的资源，是与幼儿相关的周围环境。 讲座中主要是从以下三个重点展开： 1.幼儿园的生态健康课程体系 2.生态健康的班本化课程案例 3.资源巧利用的课程构建能力 所以我们也需要从自身条件融入五域活动课程，基础性课程多套教材进行选择、整合，作为基础性课程。它整合五大领域内容，面向全体幼儿，着眼于幼儿最基本的经验，以主题活动的形式呈现，沿着预设+生成的活动路径，集体、小组、个人多种学习方式相结合，丰富每名幼儿相应的体验和感受，促进幼儿的基本发展。 渠守翠老师 　　通过学习知道了，班本课程内涵的全面认识和科学理解，有助于幼儿园和教师关注幼儿的兴趣和需要，综合利用课程资源，构建符合本园和本班级特色的课程。讲座中也提到虞永平教授从社会生态学的角度出发. 认为班级课程是教师在国家法规和幼儿园课程发展基本思想的指导下，以幼儿的实际需要出发，充分利用各种资源，主动建构科学高效的课程。这里的“各种资源"包括幼儿园和班级中的资源，是与幼儿相关的周围环境。生活即教育，课程即生活，当我们能科学地认识课程后，我对课程有了正确的方向，在实践中我会多角度、多层面地对班本课程进行反思，课程主题活动内容的选择、设置应依据孩子们的兴、生活，在孩子们已有的经验上来安延伸。孩子们认识世界有其独特的方式，因此，我鼓励孩子通过自己的探索、实践来获得多方面的经验，从而使课程内容自然的整合。 娄业苒老师 　　学习了刘老师《关于依托课程资构建班本课程》有感：班本课程是园本课程的细化和具体化，是实施地方课程的又一项举措。作为幼儿园班本课程建设，不仅要考虑其本土资源、周边资源、乡土文化等充分挖掘，还应当尽力思考其他多方面的问题。对于幼儿园班级课程建设，我们需要做出一定的思考，在具有深层和深刻意义上的班级课程建设，可以理想地延伸其教育的效果。“五域融合”是将健康与发展、语言与表达、科学与探究、艺术与创造、社会与实践五个部分进行有机融合，相互贯穿、相互渗透，相互协调，以达到促进幼儿“融合”发展的目的。幼儿园班本课程的构建是以幼儿园的班级实际为出发点，以幼儿在一日活动中的兴趣点为抓手，真正地走近幼儿的真实日常。由此可见，“五域融合”是幼儿园班本课程构建的重要导向，而幼儿园班本课程的构建是“五域融合”在幼儿园教育实践中的重要载体和实施路径，二者相辅相成，密不可分。 汪薛凤老师 　　结合讲座来反思自身发现，在以往的教学理论过程中，虽然在教学过程中年也能注重表达游戏化，但是在活动中并不能表达幼儿为主体的自主性游戏，由于害怕孩子"不会玩玩的不好玩的有危险"通常在玩的过程中没能表达孩子的自主，所以往往在玩的过程中孩子没有自我的意识，孩子游戏中的'自由自主和创造就会失去，因此要合理指导游戏，应该融入课程文化，形成习惯。课程游戏化的关键在老师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射老师的思想和作为。课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探究、交往与表现，是幼儿不断丰富和开展新经历，在这个过程中，主要的不是老师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。 这次的培训活动，给了我启发和考虑，在今后的教学工作中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。 宋倩倩老师 观看刘老师关于“依托课程资源构建班本课程”讲座有感: 幼儿园班本课程，是指幼儿园的本地化课程设计。在幼儿园教育中，班本课程是一种根据幼儿的特点和需求进行个性化、本地化教学的重要手段。通过班本课程的设计可以更好地满足幼儿个体发展的需求，促进幼儿的全面成长对班本课程内涵的全面认识和科学理解，有助于幼儿园和教师关注幼儿的兴趣和需要，综合利用课程资源，构建符合本园和本班级特色的课程。 在课程实施过程中，始终坚持生活教育原则，立足课程内容，鼓励幼儿通过实际操作、亲身体验，不断发现问题、分析问题、解决问题。在课程的实施中关注幼儿的需要，及时调整教师的角色，发展幼儿解决问题的能力。 生活即教育，课程即生活，课程脱离生活必将失去生命活力。在教育过程中教师及时的抓住教育契机，根据活动中出现的问题进行契机教育，用一些适合幼儿年龄特点的方式引导幼儿要珍惜资源，爱护环境。 蔡俊娜老师 学习刘老师关于“依托课程资源构建班本课程”讲座有感: 在课程实施过程中，始终坚持生活教育原则，立足课程内容，鼓励幼儿通过实际操作、亲身体验，不断发现问题、分析问题、解决问题。在课程的实施中关注幼儿的需要，及时调整教师的角色，发展幼儿解决问题的能力。 生活即教育，课程即生活，当我们能科学地认识课程后，我对课程有了正确的方向，在实践中我会多角度、多层面地对班本课程进行反思，课程主题活动内容的选择、设置应依据孩子们的兴、生活，在孩子们已有的经验上来安延伸。孩子们认识世界有其独特的方式，因此，我鼓励孩子通过自己的探索、实践来获得多方面的经验，从而使课程内容自然的整合。那么，班本课程内容的整合有领域内的整合，也有领域间的整合。相对于以往的分科教育而言，领域已经对教育内容进行了一定的整合。因此，领域的内容必然比学科内容整合程度大。但是这并不意味着领域的内容已不需要整合。要使领域真正成为领域，必须加强对领域内容的整合。在实施这套课程中，我们应努力使这些内容之间尽可能地相互联系，有机整合。