<p class="ql-block">-</p> <p class="ql-block">《义务教育语文课程标准（2022年版）》把“整本书阅读”写进课程标准，属于拓展型任务群之一。</p><p class="ql-block">而“快乐读书吧”栏目的设置则是统编版教材的一大特色，致力于通过整本书阅读，激发学生的阅读兴趣，让学生感受阅读的快乐，打开阅读视野，习得一些基本的阅读方法，逐步形成良好的阅读习惯。</p><p class="ql-block">然而在实际教学过程中，很多老师仍存在“整本书阅读不知怎么教”的困惑和整本书阅读教学动力不足，课型单一，形式枯燥，整本书阅读的效率不高，难以持续进行、深度推进的尴尬现状。</p> <p class="ql-block">为落实语文课程标准“多读书，读好书，读整本书”，充实和丰富学生的文学阅读生活，培养爱阅读、会阅读的书香少年，建设学校儿童文学阅读课程。同时进一步提高教师新课标的教学理念，促进教师进一步探索高效课堂的教学方式，提高青年教师的专业素养和教学技能，昭苏县第四中学将“整本书阅读”纳入了课题研究。 3月12日下午，组织并开展了一次以“快乐读书吧”为主题的示范课观摩及研讨活动。</p><p class="ql-block">县教研室教研员，县乡一年级语文教师通过线上线下相融合的方式参加了此次活动。</p> <p class="ql-block">本次研讨由援疆教师陈启琴执教一年级“快乐读书吧”《读读童谣和儿歌》。</p><p class="ql-block"> 陈老师抓住一年级学生的认知特征，课堂活泼生动有趣。</p><p class="ql-block">她将整堂课设计成闯关游戏，首先是说童谣和儿歌，陈老师出示了几首孩子熟知的童谣，孩子们通过各种形式读唱儿歌，初步体验到了童谣的有趣。第二环节是学童谣和儿歌，这一环节可谓是浓墨重彩。围绕《摇摇船》这首童谣，陈老师引导学生读正确--要求学生读好轻声；读好听--引导学生发现韵脚读出节奏；读好玩--教授学生一些读书方法，比如表演读、拍手读、唱读等，充分调动了学生的多种感官参与其中。学生兴致勃勃，呈现形式丰富多彩，课堂生成精彩纷呈。紧接着是由“扶”到“放”的阅读实践活动，在教学《小刺猬理发》这首儿歌时，组织学生自读、交流、呈现，课堂一片其乐融融。第三环节是读童谣和儿歌。陈老师出示了必读书目《读读童谣和儿歌》，介绍图书来源，并引导学生看封面、猜内容、识目录等，注重对阅读方法的渗透与指导。第四环节的阅读规划中“小书虫”阅读打卡表、阅读存折等设计更是给人耳目一新的感觉。</p><p class="ql-block">这节示范课实现了课内向课外的延伸、课内与课外的融合。陈老师亲和的语态、儿童化的语言、形式多样的诵读形式，不仅让学生对童谣、儿歌产生了浓厚的兴趣，而且让在场的听课老师再次感受到童谣、儿歌的趣味，真正做到让学生“在快乐中读书，感受读书的快乐”。</p> <p class="ql-block">课后，胡静校长组织老师们进行评课。陈老师在教学反思中阐述了备课思路，提出了自己的疑惑，发现了课堂教学的不足。而后与会老师畅所欲言，充分肯定了这节课的趣味性、拓展性、指导性。大家最终形成共识：“快乐读书吧”要做到找准“兴趣点”，激发儿童的阅读期待；引导“研读点”，提升深度阅读的实效；关注“延续点”，拓展快乐阅读的时空。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">一本书就是一个独立、完整的世界，让学生去感知这个世界中的奇妙之处，去汲取丰富的养分，去寻找观察世界、思考人生的独特方式与角度，“整本书阅读”将会让他们受益一生。</p> <p class="ql-block">撰稿：王雪芬</p><p class="ql-block">初审：胡静</p><p class="ql-block">终审：李春梅</p><p class="ql-block">核签：刘伟</p>