单元整体教学视域下，进阶学习的活动设计——呼和浩特市小学语文教师参加自治区教研室同频教研活动

妮子

龙行龘龘话教研，聚力成长谱新篇。2024年3月12日内蒙古自治区统编小学语文提前一周单元集体备课同频教研开展第二次活动。 　　呼和浩特市小学语文教师积极参与并认真学习记录。本次活动利用自治区"同频互动"在线教研平台，由包头市小语名师工作室进行小学语文四年级下册第二单元整体备课与设计展示。旨在建设完整教研联动机制，进一步落实自治区基础教育质量提升工程。 　　包头市教育教学研究中心谭培霞老师进行单元内容分析与单元整体设计，首先用主题来串一串，梳理小学阶段十二册语文书科普类课文，知晓为什么学；接着在要素处停一停通览学什么，学到什么程度；然后在进阶处理一理，学情前测，精准把脉，明确提升点。 　　包头市东河区教育教学研究中心郭玥老师进行《十万个为什么》整本书阅读活动设计，从阅读目标的制定和阅读全过程设计两个方面细致展示四个子任务的课时分配及具体活动。最后通过学生以小组为单位的新书展示交流，呈现学生进阶阅读后的收获。 　　包头市九原区教育教学研究中心张丽霞老师就第二单元第五、六课进行教学设计。这两篇课文分别安排两个教学子任务。教学目标由我知道、我理解、我实践到我运用，进阶式提升。设置大情境——做时空推理师，安排两个子任务：让琥珀讲述前世的故事；让恐龙讲述今生的故事。每个子任务下分别设置四个活动，进阶式的活动体验、理解科学思维。 　　包头市达茂旗百灵庙三小芙蓉老师就第二单元第七、八课进行教学设计。在大单元整组备课中这两课设置为任务三：做科技解说员，说当下想未来，描述我们的生活。 　　包头市东河区教育教学研究中心闫晓枫老师进行口语交际、习作教学设计。教师以三个层次设计口语交际教学活动，首先解读教材学情，确定关键能力；再规划训练序列，发展语言思维；接着搭建学习支架，助力目标达成。四个活动由搜集新闻到说新闻、记录新闻，养成良好习惯并培养了学生关心时事的意识。习作抓住“有想法”设计活动，把想法具体化，不仅通过活动说清楚，还能理清楚，最后做到写清楚。 　　北京教育学院石景山分院崔静老师点评谈到：本次教研中首先确定核心目标及学习任务，指向素养的教学，不满足于学生知识数量的积累，更追求以关键能力为核心组织起来的知识结构的建立。教师们在备课之初首先确定了单元课时发展的关键能力是什么，并且以关键能力为核心组织整个学习过程，也就是要从零散、分散的知识内容目标走向以关键能力为核心的素养目标，设计出进阶学习的活动。 　龙行龘龘有备而行，前程朤朤教研为先。在教学实践、教学研究的路上，呼和浩特市全体小学语文教师一直努力地追求，幸福地成长，在追寻理想课堂的过程中，欣赏着美丽的教育风景，享受着有意义的教育幸福。