核心素养导向下的深度教学——北二分教育集团数学专题教研

淡颜

阳春三月， 草木葱茏， 万物生长。 在这春暖花开的日子里，北二分教育集团的小数人，相聚美茵校区，乘风破浪，再次起航！ 　　本次教研活动分三个环节：第一个环节由我校专家教师李丽文老师学习共享；第二个环节由马校长解读本学期的教研计划；第三个环节由各年级组分组教研。 本次教研由三年级组孙瑜丹老师主持。 第一时段：学习共享 　　你知道四则混合运算为什么先乘除后加减吗？跟随李丽文老师，我们一起来学习共读吧！ 　　共学课标“数与代数”领域，感受其一致性和整体性。 　　尽管数学规定是冰冷枯燥的，但只要处理得当，它也是有温情和趣味的。当学生问一个数学规定为什么是这样时，如果教师能给出生动的、让学生欣然接受的解释，那么在学生的心中，数学就不再是高深莫测、难以理解的，而是可以亲近、可以创造的。满足学生的好奇心，就能彰显课堂的生命力。 第二环节：教研解读 马校长引领我们一起回顾了第一学期的教研之路，并有针对性的指出了本学期教研改进的方向和目标，以“以研促教深挖课堂”给出了教学建议，更坚定了我们的教研之路。 在马校长教学思想的引领下，我们一定会带着新的目标，新的心态，重“心”出发！ 第三环节：分组教研 各组针对本学期的教学进度进行了统一安排，并对教材进行了初步的梳理。 　　在今后的教学中，我们将深耕课堂，致力于把课标精准的落实到课堂中去，充分关注每一位学生，在灵动、高效的数学课堂中，与学生一起成长。 教研感悟 　　以研促教 丽文老师以“四则混合运算为什么先乘除后加减？”这一个问题引入。通过现实情景分析得出：“先乘除后加减”源于人们“求简”的本能。进而给出教学建议：结合情境，规定源于生活。虽然规定是冰冷的，但是只要处理得当，它也是温情且有趣的。如果老师给出的解释是生动的，让孩子们欣然接受的，那课堂便富有生命力。那这就要求老师们有更多的知识和更加透彻的理解。因此，接下来，她从“数与代数内容的演变和变化”两部分详细展开叙述：内容结构化为整体分析学习内容本质创造了条件。课程内容结构化为整体上理解相关内容的学科本质提供了线索，有助于确定一类学习内容的核心概念、关键内容和重点难点。通过前后相关单元之间的联系，会对其本质有更清晰的认识和理解。 二年级张丽诗 　　追求专业从心出发 春天是一个浪漫的季节，更是一个充满希望与活力的季节。俗话说，一年之计在于春，沐浴着三月的春光，全体数学家人们齐聚美茵报告厅，以成长的名义再次出发。 第一时段，李利文老师为我们带来了一场精彩纷呈的数学大餐，通过一个问题引人深思：四则混合运算为什么先算乘除后算加减？很多时候我们习惯用“这是规定”跟学生解释，这样的回答更会让学生觉得数学是冰冷枯燥的学科，通过李老师的分享与解读，让我们觉得只要处理得当，数学也是有温情和趣味的。当学生问一个数学规定为什么是这样时，如果教师能给出生动的、让学生欣然接受的解释，那么在学生的心中，数学就不再是高深莫测、难以理解的，而是美的，可以亲近、可以创造的。为了让大家更好的精准的把握新课标，李老师对数与代数这一块内容做了分析，分享了自己对整体性与一致性的理解。每次听到李师的分享，都觉得受益匪浅，我总是被她侃侃而谈的魅力所折服，更让我由衷地钦佩她对数学的热爱，和对专业的追求。一个教师的成长离不开专业引领，更离不开读书和自我提升，专业决定高度，让我们做就做一棵像大树一样的老师吧，把自己深深地扎根于幽深的泥土中，另一半才能枝繁叶茂，悠然地伸展于蓝天之上。 第二时段，马校长进行专业引领，让我们看清了新课标下课堂要努力的方向以及探寻核心素养的路径。新学期，让我们从心出发，深耕课堂，在专业成长的路上走得更远。 三年级数学组孙瑜丹 　　研有思行有向 春在路上，花在枝上，数学组的家人以生生不息的热爱奔赴着自己的未来。 数学组教研组长李丽文老师，率先带大家走进新的教研。 以贴近教学的小问题切入，“为什么四则运算要先算乘除法，再算加减法？”，面对这样的问题，我们该怎样回答，我们的课堂该怎样让才能让学生感受到这些冷冰冰的规定的温度？这样的低门槛的研究让每一个参与教研老师都学有所获，学有所得，更学有所思。 作为一名老师，课程标准的学习，显得尤为重要。学好课标，方能教好教学。今天的数学课标的解读围绕数与代数领域进行。数与代数内容的变化在哪里？首先内容结构化。其次是整体性。 现行教材中，不同领域的内容是穿插编排的。不同的数，往往分布在不同单元、不同年级，甚至是不同学段。因此，教师要引导学生像数学家们一样去感知知识间的迁移性与一致性，从而建构不同单元甚至是不同学段知识本身的内外结构。 研有所思，行方有向。春风解人意，照拂山河万里。周四研，不负心中热爱，万事定可期待！ 四年级毛香利 　　共读分享共同成长 今天下午北二分全体数学家人齐聚美茵报告厅，李丽文老师带领全体数学老师共读分享。李老师针对四则混合运算教学中学生提出的问题:为什么要先算乘除法，后算加减法呢？进行了辨析。一、从具体的问题情景中看 史宁中教授在《基本概念与运算法则》一书中指出：“小学阶段，数学中所有的规定都是从现实世界中抽象出来的。”如果我们回到具体的问题情景中，就很容易理解运算顺序规定的合理性。在实际生活中，既有需要“先乘除后加减”的问题，也有需要“先加减后乘除”的问题。至于要不要加小括号，则取决于我们所规定的运算顺序。因此， “先乘除后加减”这是一种人为的规定。二、从数学运算的发展来看 人们之所以规定“先乘除后加减”，归根结底是为了计算的简便。在整数四则运算中，规定“先乘除，后加减”的运算顺序，是根据数学运算本身的特点，产生于人们解决问题时的一种“求简”本能，是必然的，也是合情合理的。 接着李老师带领数学老师再读课标，通过共读分享，收获满满！带着收获再出发！ 五年级王芳 　　深阅读勤反思快提升 作为一线教师，读书是不断提升自我的捷径，也是作为信息时代老师的必修课题，怎样读书，读什么书？怎样思考、梳理，今天李丽文老师分享了她的读书感受和思考，给我们打了一个优秀的“样”。 小学数学计算是基础，加、减、乘、除，它们构成了数学的所有音符，运算顺序“先加减再乘除”是每个小学生必须熟知的，但这是为什么呢？为什么不能先加减？为什么不能都从左到右依次计算？相信这是很多孩子的疑问，这些疑问如果不能得到很好的解答，孩子内心没有认可，他在做题的时候常常会不自觉的出错，李老师就从书中追根溯源，从数学的发展史寻求答案，让孩子们明白“哦！原来是这样！”，让孩子们真正从内心中认可，从而内化。 再读课标，再次思考。随着时代的快速发展，时代对人才的要求也在不断变化，课标就是时代要求的“落地”措施，所以作为一线教师必须熟知课标。今天李老师也分享了她在读课标时关于数与代数内容的思考。新课标注重了学生在活动中发展思维，注重培养学生对数量关系的理解与表达，注重用模型图来培养学生的数学思维，这就要求我们在教学中要真正的让学生的思维活跃起来，使学生的数学思维得到发展。 要读书，更要会读书，好书要多读，多思，多积累，才能让我们自己的积淀越来越多，才能给孩子更多“哦！原来如此！！” 六年级张晓娜 　　潜心教研，静心学习，路未进，行不止。我们始终相信，教研是一场诗意的修行，北二分教育集团数学组的全体成员，将带着春的生机，秉持初心，在数学教研之路上砥砺前行！