《基于学习任务群的小学语文单元整体教学设计》有感， ——思辨性阅读与表达部分

简静

读《基于学习任务群的小学语文单元整体教学设计》有感 ——思辨性阅读与表达部分 在阅读了《基于学习任务群的小学语文单元整体教学设计》这本书后，我深感这种教学设计方法的重要性和前瞻性。尤其是在思辨性阅读与表达部分，它为我们揭示了如何通过有针对性的学习任务群，有效地促进学生的思辨能力和表达能力的提升。 首先，文章提到“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展”。这一点在思辨性阅读与表达部分尤为重要。思辨性阅读不仅仅是对文本的简单理解和记忆，更是需要学生运用批判性思维去分析、评价文本内容，形成自己的观点和判断。而学习任务群的设计，能够帮助学生逐步构建起这种批判性思维模式，使其在阅读过程中能够更加深入、全面地理解文本。 其次，文章强调了学习任务群在落实核心素养方面的重要作用。在思辨性阅读与表达部分，这种核心素养主要体现在学生的逻辑思维、辩证思维和表达能力上。通过一系列相互关联的学习任务，学生可以逐步锻炼自己的思辨能力，学会用更加严密、逻辑的语言表达自己的观点。这种能力的培养，不仅对于提高学生的语文成绩有重要作用，更是为其今后的学习和生活打下了坚实的基础。 再者，文章还提到了在设置学习任务群时，需要结合国家课程标准、文本内容和学生学情等因素。这一点在思辨性阅读与表达部分尤为重要。因为思辨性阅读往往涉及到更加深入、复杂的内容，需要教师在设计学习任务时充分考虑学生的实际情况和认知水平，以确保学习任务的有效性和可操作性。同时，教师还需要根据学生的实际反馈，及时调整和优化学习任务群的设计，以确保其能够真正发挥作用。 最后，我认为这种基于学习任务群的小学语文单元整体教学设计方法，不仅适用于思辨性阅读与表达部分，还可以广泛应用于其他语文教学内容中。因为无论是阅读理解、写作还是口语交际等方面，都需要学生具备一定的思辨能力和表达能力。而这种教学设计方法，正是通过一系列相互关联的学习任务群，有针对性地培养学生的这些能力。 综上所述，这篇文章为我们提供了一种全新的视角和方法来开展小学语文单元整体教学设计。尤其是在思辨性阅读与表达部分，其提出的基于学习任务群的教学设计思路，无疑为我们提供了一种有效的解决方案。在今后的教学实践中，我将尝试运用这种教学设计方法，以期能够更好地促进学生的思辨能力和表达能力的提升。