【家园共育】《幼儿园课程资源开发与幼儿园高质量发展》——祥符区直属幼儿园中班教师观看讲座分享

周周

幼儿园课程资源开发与利用关系着幼儿健康成长，关系着园所高质量发展，也关系着学前教育发展水平的提高。一定程度上，课程资源决定着幼儿认知、态度、情感和思维的启蒙与提升，也决定着幼儿园课程游戏化的推进和实施。当前，课程资源呈现出新的特点和趋势，如何把握这些特点和趋势，提高教师的课程资源开发意识，促进园所高质量发展，成为摆在学前教育工作者面前的重要议题。 本周讲座，我们的特邀嘉宾杨柳老师将为大家带来专题讲座：幼儿园课程资源开发与幼儿园高质量发展。 专家及提纲简介 　　杨柳，江苏省特级教师，江苏省“苏教名家”培养对象，江苏省盐城市幼儿园副园长。她在2019年被表彰为盐城市劳动模范，先后被评为江苏省教科研先进个人、盐城市名教师等称号。她是江苏省“333工程”培养对象、首届省级领航名师项目成员、省重点培育“四有”好教师团队领衔人、省乡村学前教育带头人培育站主持人。她曾获江苏省首届幼儿教师技能大赛二等奖，四次获省、市优质课竞赛一等奖，多次主持省、市级教育规划课题并顺利结题，获江苏省教学成果二等奖，两次获市教学成果一等奖。 教师学习感悟黄利娟老师 　　丰富多彩的课程资源可以为幼儿提供多样化的学习体验，有助于他们在认知、情感、社交和身体等多个方面得到全面发展。优质的课程资源是幼儿园教育质量的重要保障，能够满足不同幼儿的学习需求，提高教学效果。课程资源的开发需要不断创新，这有助于激发教师的教育创新精神，提升幼儿园的教育品质。结合当地的自然环境、历史文化和社区资源，开发具有地方特色的课程资源，使教育更加贴近幼儿的实际生活。 注重家庭与幼儿园的互动：加强与家长的沟通与合作，利用家庭资源，如家庭成员的职业背景、兴趣爱好等，为幼儿园教育提供有力支持。 运用现代科技手段，如多媒体、互联网等，丰富课程资源的形式和内容，提高幼儿的学习兴趣和效率。幼儿园课程资源开发是幼儿园高质量发展的重要基石。通过科学合理的课程资源开发，可以有效提升幼儿园的教育质量，实现幼儿的全面发展。同时，高质量的课程资源又能进一步推动幼儿园的发展，形成良性循环。 在幼儿园教育中，课程资源开发与幼儿园的高质量发展紧密相连。幼儿园应积极探索课程资源开发的有效策略，不断优化和完善课程体系，以满足幼儿全面发展的需求，推动幼儿园教育的持续健康发展。 刘婧雯老师 　　通过学习我了解到为了促进幼儿园的高质量发展，可以通过多种方式来开发课程资源。可以利用园内及周边的户外环境资源。这些资源包括自然资源和材料资源，可以生成丰富的课程资源图。可以利用种植地中的植物资源，如薄荷，开展一系列活动，如种植、观察、制作香包和香皂等，让孩子们了解植物的生长过程和生命的坚强。 结合陶行知的教育理念。陶行知提出“社会即学校”的理念，强调教育应与社会紧密结合。通过将学校教育延伸到自然和社会环境中，可以增强教育的实际性和生动性，提高幼儿教育的质量。 形成“资源地图”和“资源清单”。通过梳理和寻找园内外的资源，可以明确哪些资源可以用于教育活动，并制定相应的使用计划，以确保资源的有效利用。 结合《指南》的要求。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的建议，设计符合幼儿发展阶段的活动，如种植、观察、制作等，以促进幼儿的全面发展。 通过这些方法，可以有效地开发和利用课程资源，促进幼儿园的高质量发展。 赵淑娟老师 　　通过今天的学习让我知道了，幼儿园资源课程开发呈现特点和趋势，教师应该有课程资源开发的意识。资源开发更趋向于培根铸魂，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持保育教育结合，将培育和践行社会主义核心价值观融入保育教育的全过程，注重从小做起，从点滴做起，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠基。资源开发应更趋向于民俗文化，利用民俗文化，本土资源，社区资源，家长资源，场馆资源建设区域环境。资源开发更趋向于自然环境，让孩子走进大自然，走进公园，植物园，农场，感受大自然的魅力。建构资源开发的文化生态，以园所文化激活老师的意识。转换资源开发的理念机制，以前瞻理念来激活老师的意识。 教育是追求生命和谐，彰显生命之美的过程。和谐是本质规定，反映着人与自然和谐的关系状态。有研究表明，老师特别是青年老师，思维特性是偏向艺术性，审美性的，每个老师心里都有一颗美的种子，渴望着对美的感受和体验，一定要和谐育人。建立资源开发逻辑体系，以逻辑结构来激活老师的意识。从目标审议到内容选择，组织实施以及反馈评价，有条理的去开展。培养资源开发的情感体验，以喜乐愉悦来激活老师的意识。 幼儿园要注重培养老师们对资源开发的热爱情感，激发老师参与体验的欲望，引导老师从听觉，视觉，触觉，嗅觉及动觉等各个方面与环境交融，获得真实的情境来满足幼儿的需要，这样老师的资源开发意识就会大大的增强。老师要做好资源筛选工作，建设课程资源库。 刘秋娟老师 　　通过学习让我更进一步了解和掌握了幼儿教育的发展方向和目标，对今后幼儿教师的工作有了更深刻的理解。 注重家庭与幼儿园的互动：加强与家长的沟通与合作，利用家庭资源，如家庭成员的职业背景、兴趣爱好等，为幼儿园教育提供有力支持。运用现代科技手段，如多媒体、互联网等，丰富课程资源的形式和内容，提高幼儿的学习兴趣和效率。幼儿园课程资源开发是幼儿园高质量发展的重要基石。通过科学合理的课程资源开发，可以有效提升幼儿园的教育质量，实现幼儿的全面发展。同时，高质量的课程资源又能进一步推动幼儿园的发展，形成良性循环。 幼儿是通过自己的发现自主的游戏、学习的，他们在寻求游戏中的快乐;在游戏中锻炼、发展其某些方面能力，学到新的知识、本领。 徐书贞老师 　　通过本次学习让我更加清晰知道如何将幼儿园资源进行再次开发与利用，在教学内容上应该多更新和拓展。也应随时关注学科发展的最新动态和相关领域的研究进展，及时将最新的知识和信息纳入教学内容中。同时，也要运用不同方法进行，让孩子在玩中学以便更好地理解和掌握活动内容。 也要结合园所的四季课程让幼儿更加了解我们的四季，带领幼儿走进大自然中、体验自然、亲近自然。因此，幼儿很难在大自然中获得有意的生活经验。著名幼儿教育家陈鹤琴先生认为“要扩大儿童眼界，丰富儿童，要指导儿童向大自然、大社会取教。在这广阔里，有着内容极其丰富、生动形象、富有生命力的活动，这对于儿童认识自然、了解社会具有无法替代的作用。“大自然为教育提供了广阔的资源。我国的幼儿教育家陶行知主张：“生活教育即以社会为学校，自然教室的范围，不是是在房子里，而是在天地间。俄国著名教育家卡普捷列夫曾提出：“儿童需要亲眼观看太阳的起落和月亮，一句话，必须与自然界形形色色的现象融合在一起。”确实，大自然为儿童提供了认识世界的环境，是他们成长中不可缺少的生命源泉。 总之，幼儿园资源的开发与利用是一个持续发展的过程，关键是我们要善于巧妙的利用各种资源，同时要对各种有利于幼儿发展的资源吸纳进来并加以整合，变成游戏的方式传递给幼儿，以便更好的促进幼儿进一步的发展。 李清清老师 　　通过聆听杨老师讲座，我们教师需要注重课程资源的开发与利用，并切实依照以幼为本的教育理念为幼儿们构建多元化的课程资源，丰富幼儿的课程参与体验，进而帮助幼儿在多元化的、丰富的课程资源应用中实现个人能力的提升和综合素养的逐步完善。同时，教师需要正视幼儿园课程资源开发与利用的积极作用，并在教育实践中切实开发课程资源、积极利用资源，以期打造出充满趣味、富含教育引导作用、形式多种多样的幼儿园活动形式。 苏建华老师 　　幼儿园课程整体规划的最终目标是促进幼儿的整体发展。“每一个儿童都是躯体、心智、情感、精神力量融汇一体的整体。” 服务于儿童成长的幼儿园课程以促进幼儿的整体发展为目的。相应地，幼儿园课程应为幼儿提供其整体发展所需的各种经验，并使之协同发挥作用。 零星的、碎片化的幼儿园课程规划不仅难以满足幼儿整体发展的需要，甚至有割裂幼儿人格、削减幼儿生命整体性的风险。幼儿园课程整体规划需要多元主体的整体参与。规划者不能仅限于幼儿园的“顶层”，即少数管理者，而是要由园长、保教人员、家长、幼儿、社区人士等组成课程规划共同体，通过愿景共享和民主决策，协力推进课程规划工作。全员参与课程规划有助于关照多元价值的诉求，增强各主体的使命感和责任感，整合不同视角和园内外各种课程资源，以提高课程质量，因而既是课程民主的要求，也是课程效能提高的需要。 张瑞敏老师 　　幼儿园课程资源开发与利用关系着幼儿健康成长，关系着园所高质量发展，也关系着学前教育发展水平的提高。一定呈现出新的特点和新的趋势，开发呈现什么新特点，新趋势。我们只有认清形势和趋势，才能更好的把握课程资源开发的着重点路径，它的具体的措施有以下几点，我们可能无法回避。首先，资源开发更倾向于要抓好学生的思想政治工作，在幼儿园保育教育质量评估指南办园方向的关键指标。品德启蒙当中也强调，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，坚持保育教育结合，将培育和践社会主义核心价值观融入保育教育全过程。注重幼儿良好品德和行为习惯养成潜移默化贯穿于一日生活和各项活动，创设温暖，关爱，平等的集体生活氛围，建立积极和谐的同伴关系，帮助幼儿学会生活，养成自己的事情，自己做的习惯，培育幼儿爱父母，长辈爱老师，同伴，爱集体，爱家乡。遵循幼儿身心发展规律和学前教育规律，尊重幼儿个体差异，坚持以游戏为主。