思维导图是一种图形思维工具,它运用图文并重的技巧,有效表达发散性思维。学科思维导图则能帮助教师梳理学科的内在关联性，提升教师教学技能从而提高课堂教学效率。 为推动课程教学改革，丰富课堂教学形式，工作室组织成员，在假期里悉心钻研教材，深入研读课标，学习过程中，把理论知识进行了提炼、加工，绘制出一棵棵“知识树”，思维在笔尖下绽放出智慧的光芒。 徐珂老师从“课程性质，课程理念，课程目标，课程实施，课程内容，学业质量”几个方面，对新课标进行了层层解析，见解独到，为自身后续的教学实践打下坚实的理论基础。 马燕老师将眼光放远至整个义务教育阶段，就四个学段的阅读量进行了归纳整理，并以知识树的形式呈现至导图中，直观又清晰。 李明月老师以“读懂新课标”为题，围绕“语言运用、课程性质、课程实施、课程目标”等七个方面，表达了“立足学生核心素养，发挥语文课程育人功能”这一观点。 李娇老师，在“课程性质”这一主干上下功夫，分枝出“主题与载体形式”、“内容组织与呈现方式”、“核心素养”、“学业质量”四大内容。美观的画面、清晰的条目，呈现出新课标的基本内涵。 沈亮老师立足“主要变化”对新课标进行分解，阐述了“价值引领以文化人”、“素养为纲任务导向”、“继续生活实践主线”、“强调情境主题统整”四个方面的内容，传达了“一线教师应该转变固化的思维模式，转变观念”这一理念。 尤培培老师，聚焦“语文新课标的核心素养”，就文化自信、语言运用、审美创造、思维能力四个方面，分枝出若干条目，理清了四大主题间的联系。 郑成成老师，在核心素养、核心内容、语文实践等方面，对新课标的主要变化，进行了梳理，归纳。 马锦艳老师，作为工作室的骨干力量，结合自身的语文教学经验，在“识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”几个方面，对第一学段进行了深入剖析，图文并茂、含金量十足的思维导图，是她多年教学经验的提炼与呈现。 刘文清老师，立足课堂教学，把新课标和任教年级教材，做了很好的融合，是深度备课，更是对课标的活学活用。 张林林老师，整洁的卷面，工整的字体，展现出一名青年教师良好的职业素养。她利用假期时间，对整本课标做了深入解读，相信新的学期，她定会聚焦课改，关注课堂，在教学实践中落实新理念，践行新方法。 梁坛老师，利用假期时间，对新课标进行了再研读，结合多年的教学实践，并根据自身的理解，绘制出了她头脑中的课标知识树。 此次思维导图绘制活动，为学科教学建立了专题学习交流平台，提升了成员教师熟悉学科知识并熟练应用的技能，激发了教师将思维导图应用到日常教学工作中的热情，促进了学校课程改革的有效落实和课堂效率的提升。